鄭朝暉?裴雪慧

摘 要：高等職業(yè)教育對于我國社會發(fā)展的人才培養(yǎng)和輸送十分關(guān)鍵，而綜合型和專業(yè)型人才的培養(yǎng)都十分重視語言的能力和語言的思維，因此英語的學(xué)習(xí)歷來被當(dāng)做是高職教育的重點內(nèi)容。英語教學(xué)也逐漸成為當(dāng)前高等職業(yè)教育從專業(yè)走向綜合的重要表征之一。然而，在成果累累的同時，高等職業(yè)教育中的英語教學(xué)也面臨著多重的挑戰(zhàn)，暴露出多種局限。

關(guān)鍵詞：高職業(yè)英語教學(xué)； 現(xiàn)狀和問題； 對策

前言：英語的使用在一定程度上是國際化和現(xiàn)代化的典型表現(xiàn)狀態(tài)，而我國現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型必須要與國際社會進(jìn)行更深程度上的對接，英語的重要性必將更加凸顯。我國高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主要場所，在英語教學(xué)的維度上肩負(fù)著更加重要的責(zé)任和任務(wù)。

一、高等職業(yè)教育中英語教學(xué)的意義和價值

根據(jù)學(xué)界已有的研究成果，高等職業(yè)教育中的英語教學(xué)與高職教育本身的發(fā)展趨勢和目標(biāo)宗旨高度吻合。高等職業(yè)教育中英語教學(xué)的重要性可以從以下幾個方面來探究和分析。

一是英語教學(xué)能夠從個人素質(zhì)的宏觀層面上產(chǎn)生推力。英語作為一門歷史悠久的語言體系，具備深厚的歷史文化積淀和嚴(yán)密的語言邏輯體系。因此，對英語的學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)之外，同時也是對西方文化體系和西方思維方式的一種熟悉和學(xué)習(xí)。從這個角度上說，學(xué)習(xí)英語除了能提高自己語言儲備和使用能力之外，還可以從思維方式和內(nèi)在文化修養(yǎng)上獲得益處。

二是英語教學(xué)的強(qiáng)化有利于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高等職業(yè)教學(xué)作為社會發(fā)展所需人才的培育基地，必須要將人才的培養(yǎng)與社會的需求聯(lián)系起來。從當(dāng)前形勢來講，掌握英語已經(jīng)成為社會對所需勞動力的一種硬性規(guī)定。

三是英語教學(xué)能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)辦事情和學(xué)東西的韌性。語言的學(xué)習(xí)是一項長期的課程，學(xué)習(xí)英語的意義和價值除英語本身所具有的價值之外，還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程對學(xué)生意志力的一種鍛煉和培養(yǎng)。

二、當(dāng)前高職英語教學(xué)中的局限和不足

當(dāng)前，高職英語教學(xué)雖然在教學(xué)師資、觀念重視程度等方面取得豐碩成果，然而毫不諱言的是高職英語教學(xué)依然在以下幾個方面存在不足和局限。

（一）語言運用能力較低

學(xué)習(xí)英語的最終目的是能夠熟練地使用它。然而，經(jīng)過相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)結(jié)果的證實，當(dāng)前我國高職學(xué)生在英語的使用能力上還存在缺陷。大部分學(xué)生在英語基礎(chǔ)詞匯的掌握和常用語式的使用方面還比較單一和薄弱，而且在實際的英語交流中存在著膽怯、句法單一、用詞不當(dāng)?shù)葐栴}。

（二）教學(xué)理念相對陳舊

現(xiàn)代化的課堂應(yīng)該是學(xué)生與教師之間可以產(chǎn)生交流和活動的課堂。然而素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)仍然沒有從根本上改變高等職業(yè)教育中的英語教學(xué)觀念。大部分高等職業(yè)教育的英語教學(xué)課堂上教師在教學(xué)過程中不僅做不到全英文授課，而且很少與學(xué)生之間產(chǎn)生交流。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)動力不夠強(qiáng)勁

正如前文所言，英語學(xué)習(xí)是一項需要長期堅持的課題，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力在整個英語學(xué)習(xí)的過程會十分關(guān)鍵。然而，當(dāng)前高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中普遍表現(xiàn)出缺乏長期堅持的動力的局限，對英語學(xué)習(xí)的意義和價值沒有清晰的了解。持有“英語學(xué)習(xí)對自己的職業(yè)無用”、“英語學(xué)習(xí)離我很遠(yuǎn)”等這些觀點的高職學(xué)生不在少數(shù)。因此，缺乏對英語學(xué)習(xí)重要性的清晰認(rèn)知的情形下，自然沒有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力作為支撐。

三、應(yīng)對當(dāng)前高職英語教學(xué)局限的策略研究

高職英語教學(xué)在實際操作的層面存在著諸多局限，因此，針對高職英語教學(xué)實際的修成策略應(yīng)該從宏觀和微觀的層面上同時入手才能保證策略和方式的有效性。

（一）注重政策引導(dǎo)價值的發(fā)揮

宏觀教育政策能夠從市場、文化、政治等方面調(diào)動資源為高職英語教學(xué)的發(fā)展?fàn)I造更加適宜的環(huán)境。因此，在英語教學(xué)的過程中，借助國家政策的導(dǎo)向力量，形成全方面的高職英語教學(xué)體系的變革顯得十分關(guān)鍵。畢竟從宏觀層面來講，高職英語教學(xué)對于當(dāng)前整個素質(zhì)教育體系的完善來說是舉足輕重的。通過相關(guān)政策出臺來強(qiáng)化高職英語教學(xué)的現(xiàn)代性是順理成章的事情。

（二）建設(shè)高素質(zhì)的英語教師隊伍

高素質(zhì)的英語教師隊伍對于高職英語教學(xué)的現(xiàn)代化變革十分關(guān)鍵。這種高素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)應(yīng)該立足于“雙師型”英語教師的培養(yǎng)上。在高職中專門引進(jìn)或培養(yǎng)一批既通英語教學(xué)知識，同時又具備某一領(lǐng)域或行業(yè)的專業(yè)知識的人才來擔(dān)任教師崗位。這樣的教師隊伍能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)切實與節(jié)能培養(yǎng)相聯(lián)系，并在兩者間建立密切、互助的關(guān)系。

（三）構(gòu)建新型評價考核機(jī)制

這種新型評價考核機(jī)制的建立是為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的問題。通過建立新型的考核指標(biāo)體系，將學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果作為成績考核、評估的關(guān)鍵來源，同時將其與就業(yè)方向的選擇掛鉤，能夠間接提高其英語學(xué)習(xí)的動力。此外，這種考核機(jī)制的變革思維還可以用于對高職英語教師的評估工作中，通過績效評估機(jī)制的變革和引導(dǎo)，幫助教師革新自身的教學(xué)方式和教學(xué)理念，提高教學(xué)過程中的互動性和自主性。

此外，高等職業(yè)院校自身從教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資金等方面加強(qiáng)對英語教學(xué)活動的支持，同時開設(shè)一部分實踐課程來強(qiáng)化學(xué)生英語使用能力也是十分必要的措施和方法。

四、結(jié)語

當(dāng)前高職英語教學(xué)活動在教學(xué)理念、學(xué)生學(xué)習(xí)動力以及語言運用能力等方面存在局限和不足，因此，通過政府相關(guān)部分政策的引導(dǎo)、高職院校自身的努力以及高素質(zhì)教師隊伍的建立等方面的努力來增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力和語言運用能力顯得十分必要和迫切。

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