吳曉春

摘 要：隨著英語在全球化交流中重要性的逐漸提升，我國英語教學水平正面臨著嚴峻的考驗。筆者結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，在本文當中對初中環(huán)節(jié)的英語教學現(xiàn)狀進行反思，以期能夠為初中英語教學水平的提升提供幫助。

關鍵詞：初中；英語教學；反思

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-237-01

在英語教學水平的發(fā)展背景下，很多英語教育專家和學者都對英語教學方法提出了自己的見解，這些見解在英語教學上所取得的成績，也是有目共睹的。但是學無止境，眼前的成績也僅僅是對過去努力的認可，時代在進步，人的思想 也在提升，現(xiàn)有的教學成果已經(jīng)無法滿足英語課堂的實際教學需求。作為老師，時常對自己的教學進行反思，對于自身來說，不僅可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，更可以提升自己的教學水平，使之更上一層樓。對教學方法及時調(diào)整，不僅是對自身水平的提高，更是對學生負責的表現(xiàn)。

一、教師教學行為的反思

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。老師的責任是在保證教學效果的基礎上，實現(xiàn)教學水平的提升。以下是本人對日常教學的反思之后所總結(jié)的幾點經(jīng)驗。

首先應該重視音標教育。音標是學習英語的重要工具，重視它，利用它，才能實現(xiàn)教學水平的提升。對于音標的教學，我建議采用先總體后詳細的方法。在進行音標教育的時候，可以先利用二三個學時，讓學生熟記二十六個字母，作為今后學習英語的基礎，這是十分重要的一步。在教授字母的同時，可以穿插一些簡單的對話或者單詞，可以讓學生跟唱一些英文歌曲，使學生熟記字母。接下來就是要開始音標、音素的教學。在音標、因素的教學過程中，應將教學重點放在音標、音素、字母三者之間的關聯(lián)上，使學生明確音標、音素、字母在單詞之中發(fā)揮的作用。不僅要完成音標、音素以及相對應的字母還有字母的組合的教學，還要讓學生初步了解音標，基本達到可以使用音標讀單詞的水平。在這一過程之中，結(jié)合單詞表，在一邊學習單詞的過程之中，一邊能夠初步掌握音標的使用方法，基本達到獨立拼寫的水平。在完成基本教學后，就可以開始細節(jié)化的教學內(nèi)容。按照教學任務，重新開始回顧之前學習過的內(nèi)容，只是這次需要放慢速度，較為詳細、系統(tǒng)地回顧之后，使學生基本達到熟練的程度。

其次應該改變詞匯教學。傳統(tǒng)的詞匯教學，只是枯燥地講解詞義，解釋語法，擴展例句。繁瑣機械地教學手法，很難讓學生有興趣完整地聽完整節(jié)課。再加上初中英語與小學英語之間的難度跨越較大，以至于學生難以依靠小學英語學習方法，來完成初中英語的學習內(nèi)容。任務繁重，詞匯量大，這些因素都讓學生在學習過程中遇到了一定的困難。我覺得在教授詞匯的過程中應該注意以下幾點：（1）示范與情景。學生就像一張白紙，他們需要老師對他們引導，所以老師在平常的教學當中的必須規(guī)范自己的發(fā)音。讓學生在老師示范的過程之中，得到更好的影響。在示范時，要發(fā)音清晰，清楚地解釋發(fā)音要點。培養(yǎng)學生認真聽地習慣，鼓勵學生積極模仿。除了發(fā)音以外，單詞的重要性不言而喻，而單一地講解單詞，并不是很好的方法。單詞也只有在句子當中才會有作用，而句子也只有在不同的情景之中才有意義。所以在講解詞匯的時候，不妨虛擬一些情景，鼓勵學生利用新學會的單詞完成對話，不僅使學生更好地理解詞匯的意思，更可以鍛煉學生的開口能力。（2）遷移與興趣。學習的目的，不僅僅是學到所講解的東西，要讓學生有舉一反三的能力，這需要老師做好正確、積極的教學指引。從一個內(nèi)容，遷移到另一個內(nèi)容，不僅是豐富了學生的課外知識儲備，拓寬了學生的視野，更可以引起學生的學習興趣，有了興趣之后，自然更能接受課堂上所傳授的內(nèi)容。

除此之外，還應該注意，閱讀應該重點放在理解上。閱讀在英語考試之中所占的分值是相當大的，想取得高分，閱讀必須攻克下。但是在傳統(tǒng)的閱讀教學中時候，教學方法存在一定片面性。通篇的翻譯，學生知識聽懂了文章的中文意思，并沒有理解文章的內(nèi)容。一篇下來，ABCD也就這么幾個選項，這樣想讓學生真正理解文章是不可能的，對于基礎薄弱的學生來說，他們的閱讀能力的提高效果十分有限。所以，必須要對傳統(tǒng)閱讀教學模式進行改革。

對于閱讀教學，我有如下的幾點建議：（1）啟發(fā)。學生在拿到閱讀的時候，在其開始閱讀之前，老師可以先行指點一二。簡單地介紹劇情、人物關系、事態(tài)發(fā)展方向，目的是讓學生能夠理解文章的大致走向，在這一前提之下，可以更準確地對文章的一些生詞進行猜測。（2）重點。學生通讀全文之后，在基本了解的情況之下，老師在對文章中的一些重點、難點進行相對應的講解。該品讀的品讀，該深究的深究，做到詳解、細解，最好讓學生完全理解。（3）提示。在學生自行閱讀的過程當中，倘若遇見難點，老師應該給予相應的提示，提示應該要鮮明一些，因為這樣可以讓學生正確地理解文章的內(nèi)容。（4）補充。在完成一篇閱讀的時候，可以建議讓學生自行總結(jié)。這樣有助于學生的思維能力以及口語能力。在學生總結(jié)的基礎之上，老師應該對其進行補充，進一步地簡化、提煉，使之更完整具體。

二、教學主體的教學反思

英語屬于大部分學生的薄弱科目，一個班級當中，英語基礎薄弱的不在少數(shù)，倘若忽略了這批學生的學習能力，那么作為一個老師，他是失敗的。優(yōu)秀的老師應該意識到，學習應該是雙方面的施力。成績好的要保持他們的學習力度，學習較弱的應該抓緊，而處于中部學生應該讓他們的成績保持在平均水平之上。我通常在課余時間選擇幾名英語水平教材的學生，與他們進行課下的英語學習交流，交流的內(nèi)容則會根據(jù)當天的學習內(nèi)容及學生的實際水平進行適當調(diào)整。對于學習能力較強的學生，可以對他們額外“加餐”。例如在課下對他們進行輔導，輔導的內(nèi)容主要是一些課外的知識，目的是為了拓寬他們的知識層面，幫助他們在鞏固課堂英語知識的基礎上，實現(xiàn)對英語思維的發(fā)散，提升學生的英語學習能力。

總結(jié)：

常常進行教學反思，不僅可知自己的優(yōu)勢，更能明白自己的不足。優(yōu)勢將其保持，不足盡早改進。冰凍千里非一日之寒，英語教學的完善，絕非一朝一夕便可完成的事情。只有不斷學習，不斷反思，才可提升自己，完善教學。

參考文獻：

[1]單巍巍.差異教學在初中英語教學中的應用[D].首都師范大學，2012.

[2]朱妍.初中英語語法教學問題及對策研究[D].東北師范大學，2012.