趙強(qiáng)

摘 要，良好的閱讀習(xí)慣，是未來(lái)社會(huì)所需要的既重視生存又重視發(fā)展的人才的最基本的素質(zhì)。興趣是閱讀的先導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀濃厚興趣是前提；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀良好習(xí)慣是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；閱讀興趣；習(xí)慣培養(yǎng)；方法策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-261-01

興趣是閱讀的先導(dǎo)。學(xué)生閱讀興趣是構(gòu)成閱讀品質(zhì)的重要心理因素，是閱讀中積累健康的情感態(tài)度的具體表現(xiàn)，是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，形成閱讀能力的前提條件。良好的閱讀習(xí)慣，是未來(lái)社會(huì)所需要的既重視生存又重視發(fā)展的人才的最基本的素質(zhì)。閱讀興趣和習(xí)慣在于培養(yǎng)，在于激活。

一、提高學(xué)生的閱讀濃厚興趣是前提

在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生能夠掌握課文的知識(shí)點(diǎn)，理解課文的重難點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生不斷閱讀的欲望，教師就一定要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文的興趣。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和激趣導(dǎo)入新課。課堂上，教師如能恰到好處地創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課，學(xué)生就會(huì)很快地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由此激發(fā)學(xué)生急于讀下去探個(gè)究竟的興趣。

2、營(yíng)造輕松愉快和生動(dòng)活潑的課堂氣氛。課堂氣氛的有效調(diào)控，能推動(dòng)課堂閱讀教學(xué)的不斷深入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)在深入中不斷提升。課堂氣氛的好壞，直接影響著作品感情的傳送，進(jìn)而影響學(xué)生接受知識(shí)的效果。教師還可借助多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這樣，既加深了對(duì)課文的理解，又活躍了課堂氣氛。

3、引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料。目前，可供學(xué)生閱讀物十分廣泛，如果不加選擇而由其任意閱讀，學(xué)生就會(huì)沉浸在書(shū)海中不能自拔，因此，教師必須幫助學(xué)生選擇讀物。如幫助他們選擇教育性、知識(shí)性較強(qiáng)的讀物如文學(xué)名著、文學(xué)作品、科普作品與一些歷史文化等讀物，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)積累，使其感受到閱讀的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

4、指導(dǎo)形式多樣的閱讀。多樣性的閱讀形式，如泛讀（初讀）、細(xì)讀（精讀）和復(fù)讀，能讓學(xué)生在閱讀中得到充分審美的享受，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。泛讀是閱讀的第一步，目的在于使學(xué)生做到整體感知，這是閱讀的起點(diǎn)，它包括閱讀課文提示和注釋等內(nèi)容；細(xì)讀是在泛讀的基礎(chǔ)上的提高，要求學(xué)生全文精讀，對(duì)重點(diǎn)的、難理解的部分反復(fù)讀，邊讀邊思考、圈重點(diǎn)、劃桿杠；復(fù)讀是在細(xì)讀基礎(chǔ)上深化，要求學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深度挖掘，深化對(duì)作品的理解。這樣，學(xué)生在不同層次的閱讀品味中逐步提高對(duì)閱讀教學(xué)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀良好習(xí)慣是關(guān)鍵

所謂"習(xí)慣"，是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。習(xí)慣有好壞之分。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣形成了，一輩子吃虧。“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！?/p>

1、要使學(xué)生的閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的自覺(jué)行動(dòng)，除課堂閱讀教學(xué)外，學(xué)生還必須堅(jiān)持養(yǎng)成"常讀不懈"的習(xí)慣。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，但仍要求學(xué)生擠出時(shí)間進(jìn)行閱讀?？衫梦缧荨⑺皶r(shí)間爭(zhēng)分奪秒讀，自覺(jué)課前、課后時(shí)間見(jiàn)縫插針讀。每次讀一點(diǎn)，每天讀一些，習(xí)慣成自然。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)感到，一天沒(méi)讀書(shū)，生活中像缺少了什么似的。到那時(shí)，閱讀的良好習(xí)慣也就自然形成了。

2、讀書(shū)不能走馬觀花，更不能只圖熱鬧。閱讀教學(xué)更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆積累的習(xí)慣，要求學(xué)生做好閱讀筆記，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。對(duì)重要詞語(yǔ)和內(nèi)容分別用圈、點(diǎn)、鉤、劃作記號(hào)，還要把精彩的詞句、段落摘抄在筆記本上。久而久之，良好的的習(xí)慣就不難養(yǎng)成。這樣，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能掌握精彩語(yǔ)句片斷，將來(lái)為已所用。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成有問(wèn)題就查工具書(shū)的習(xí)慣，不望文生義，不憑想當(dāng)然，也不依賴別人，并在解決問(wèn)題過(guò)程中逐漸找到終身學(xué)習(xí)的途徑。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，傳授一些查閱圖書(shū)資料的知識(shí)和方法。這樣，日積月累，持之以恒，學(xué)生既養(yǎng)成了使用工具書(shū)的習(xí)慣，同時(shí)也增長(zhǎng)了知識(shí)。

4、注意培養(yǎng)積極發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。發(fā)問(wèn)作為課堂閱讀教學(xué)中最有效的一種方法。哪里有問(wèn)題，哪里就有思維。善問(wèn)的學(xué)生往往思路敏捷，思考問(wèn)題深刻，在閱讀中處于主動(dòng)地位。因而是否善于就課文提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，是檢驗(yàn)閱讀能力的重要標(biāo)尺之一。在閱讀教學(xué)中教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生一方面對(duì)課文的理解由淺入深，另一方面即使平常不愿提問(wèn)的學(xué)生也躍躍欲試。

5、注意培養(yǎng)學(xué)以致用的習(xí)慣。閱讀的過(guò)程本身就是獲取信息的過(guò)程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的快慢與多少。通常，課文前有預(yù)習(xí)提示，課文后有配套習(xí)題，這些都為我們理解課文提供了重要信息，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)很好地加以利用。學(xué)生如能養(yǎng)成帶著問(wèn)題去閱讀課文，則會(huì)大大提高閱讀效率。然而，最重要的也是最根本的是要善于捕捉課文中的語(yǔ)言信息。例如，捕捉開(kāi)篇中的語(yǔ)言信息，捕捉反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言信息，捕捉前后呼應(yīng)的語(yǔ)言信息。教師在教學(xué)中若能經(jīng)常有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生去捕捉課文前、課文后和課文中的語(yǔ)言信息，并讓學(xué)生在自己的日記、習(xí)作中嘗試運(yùn)用，日久學(xué)生會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，這無(wú)疑是一種很實(shí)用的閱讀方法。

當(dāng)然，良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，也不是輕而易舉的事，必須堅(jiān)持不懈，才能養(yǎng)成。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，終身受益。