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談高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

2014-05-05 12:30:58孔彩艷
教育教學(xué)論壇 2014年17期
關(guān)鍵詞:審題錯誤習(xí)慣

孔彩艷

(云南省富源縣第二中學(xué),云南 富源 655508)

談高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

孔彩艷

(云南省富源縣第二中學(xué),云南 富源 655508)

偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過:“什么是教育?簡單一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教育就是習(xí)慣的培養(yǎng),積千累萬,不如養(yǎng)個好習(xí)慣?!绷己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成給人們的回報是成功,好的習(xí)慣將使人受益終身。在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)的習(xí)慣;課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣;及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣;反思的習(xí)慣

培養(yǎng)高中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,是高中階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。那么,作為數(shù)學(xué)教師的我們,又應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進而提高課堂效率呢?

一、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

自學(xué)是獲取知識的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言,教師只是引路人,學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體,學(xué)習(xí)中的大量問題,主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式,通過閱讀教科書,可以獨立領(lǐng)會知識,把握概念本質(zhì)內(nèi)涵,深化知識,形成能力。學(xué)習(xí)層次越高,自學(xué)的意義越重要。提前預(yù)習(xí)教材,自主查找資料,研究新知識的要點重點,發(fā)現(xiàn)疑難,把不懂的問題做好標(biāo)記,以便課上有重點地去聽、去學(xué)、去練,從而可以在課堂內(nèi)重點解決,掌握聽課的主動權(quán),使聽課具有針對性。

二、“聽、想、記、說”相結(jié)合的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

每個學(xué)生都應(yīng)該認真聽講,在課堂上主動交流,暴露自己的思維過程,并在老師的引導(dǎo)和分析下,才能真正融會貫通,這是學(xué)生自己看書無法比擬的。所以,課堂教學(xué)是老師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的一條最簡捷的路,必須狠抓課堂主陣地——養(yǎng)成學(xué)生“聽、記、想、說”相結(jié)合的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.認真聽講。這就要求學(xué)生聽課時應(yīng)盡量做到“五到”:眼到、耳到、口到、手到、心到,始終跟著老師的講課思路走,不能開小差。如果在老師的啟發(fā)下,自己有了比較好的想法,可以在筆記本上的空白處記下來,等下課后再去深入思考或請教老師和同學(xué)。跟著老師轉(zhuǎn),目的在于把老師講課過程中運用的各種思維方式、思維過程搞清楚,學(xué)習(xí)老師是如何進行周密科學(xué)思考的,從而提高自己的思維能力和智力水平;同時,注意聽同學(xué)的發(fā)言,同學(xué)在回答教師提出的問題時,要注意聽,邊聽邊想,同學(xué)回答得對或不對,如果不對,錯在什么地方;如果讓自己回答,該怎樣說好。有的學(xué)生偏重于記憶老師的推導(dǎo)而總結(jié)出來的公式或結(jié)論,不注意老師講課中呈現(xiàn)出的思路與方法,這樣掌握的知識,是知其然而不知其所以然的死知識。這種死知識不能用于解決實際問題,又忘得快,更談不上提高能力、發(fā)展智力。

2.積極思考。很多學(xué)生上課時只是習(xí)慣于被動接受,并不喜歡主動思考。只有勤于動腦,肯于思考,才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識,形成各種數(shù)學(xué)能力。聽課時可以嘗試在老師沒有給出結(jié)論之前,試作判斷、試下結(jié)論??纯醋约合氲呐c老師講的是否一致,找出對與不對的原因。如果在思考中出現(xiàn)不理解或理解不透的地方,要及時舉手提出問題。如果課堂上老師沒有時間解答你的問題,應(yīng)先將問題記下來,繼續(xù)聽老師的講解,課后再去請教老師,而不應(yīng)該與同學(xué)討論或放棄聽講自行研究。

3.做好筆記。許多學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不需要做筆記,在初中沒有養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣,所以上數(shù)學(xué)課時只是一味地聽,老師補充的內(nèi)容或是重要的思想方法根本沒做記錄。高中階段課堂容量大,信息多,為了加深對內(nèi)容的理解和掌握,老師補充內(nèi)容和方法很多,僅憑大腦來記憶是完全不夠的,所以這部分內(nèi)容一旦遺忘,無從復(fù)習(xí)鞏固,困難重重。何況在做筆記和整理過程中,自己參與教學(xué)活動,加強了學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣,從而提高了自己的理解力,既訓(xùn)練了規(guī)范,也記錄了課堂的思維及學(xué)習(xí)的軌跡。記筆記應(yīng)以不能影響聽課、思考、理解的效果為前提。有些同學(xué)認為,不管懂不懂,先記下來,等課后再慢慢思考理解、消化吸收。一旦有了這種想法,聽課的效率就會完全失去,成為一臺復(fù)印機,勢必影響學(xué)習(xí)成績和智力的發(fā)展。

4.積極發(fā)言。進入高中之后,學(xué)生不太喜歡舉手發(fā)言,會與不會只能靠老師猜,這是不利于學(xué)生的學(xué)與老師的教的。在學(xué)習(xí)過程中,對一些典型問題,同學(xué)們應(yīng)善于合作,各抒己見,取人之長,補己之短,也可主動與老師交流,說出自己的見解和看法,在老師的點撥中,他的思想方法會對你產(chǎn)生潛移默化的影響。因此,只有不斷交流,才能相互促進、共同發(fā)展,提高表達能力。

三、養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、認真改錯的習(xí)慣

1.課后復(fù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù),是對課堂所學(xué)知識進行理解,消化的過程。艾賓浩斯遺忘曲線表明,課堂上學(xué)生學(xué)會的東西,如果不及時復(fù)習(xí),會有80%的內(nèi)容遺忘。復(fù)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方法,它有溫故、知新的雙重作用。很多學(xué)生往往害怕復(fù)習(xí),因為覺得所學(xué)知識太多,無從下手。其實,復(fù)習(xí)可按以下層次進行:(1)不定時滾動復(fù)習(xí)。學(xué)生把平時出錯的題目和一些典型的題目整理到錯題本上,平時利用零碎時間經(jīng)常翻看,教師進行適時抽查,這樣能使學(xué)生及時的鞏固所學(xué)知識,也不至于積少成多,導(dǎo)致最后老鼠啃天無從下口。(2)階段復(fù)習(xí)。階段復(fù)習(xí)的目的主要是使知識條理化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。因此在每章節(jié)末學(xué)生應(yīng)列出本章知識的詳細的知識樹,進行知識的歸類,把握重點,弄清新舊知識的聯(lián)系,做到融會貫通。在階段復(fù)習(xí)時要注意養(yǎng)成運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,使學(xué)習(xí)能力上一個臺階。

2.課外作業(yè)不僅反映學(xué)生知識,技能的水平和教學(xué)效果,而且也能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對待作業(yè)不但要重視知識內(nèi)容是否正確,還必須注意書面是否工整和按時獨立完成,書面亂、臟,沒按時完成作業(yè),不但導(dǎo)致不良習(xí)慣形成,而且必然要影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此做作業(yè)要態(tài)度認真、格式規(guī)范,獨立完成,按時交本,決不能一邊做題一邊看筆記或看公式,更不應(yīng)遇到難題時急于看答案或問其他同學(xué)的,要先想后問。同時,還要培養(yǎng)自己能從作業(yè),考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤,及時糾正的能力。

3.整理錯題,記錄“錯誤病歷”,徹底診治自己的錯誤。學(xué)習(xí)中常常遇到這樣一種現(xiàn)象:對于同一個問題,犯不止一次的錯誤。這就體現(xiàn)出學(xué)生在解決問題后不能很好的進行解題的反思,沒有重組自己的知識結(jié)構(gòu),進而加深、強化?!板e誤病歷”就是一種不錯的方法。改錯不是簡單地將錯題重做一遍,重要的是要有錯因分析、方法小結(jié),并盡可能再選擇一些相關(guān)問題來練習(xí),以便做到觸類旁通。要在改錯本上寫旁批與反思,要從五個層次反思:(1)怎樣做出來的?想解題采用的方法;(2)為什么這樣做?想解題依據(jù)的原理;(3)為什么想到這種方法?想解題的思路;(4)有無其他方法?哪種方法更好?想多種途徑,培養(yǎng)求異思維;(5)能否變通一下而變成另一習(xí)題?想一題多變,促使思維發(fā)散。記錄錯誤病例的好處,從心理學(xué)來看,一是可以對頭腦中錯誤的認知聯(lián)系(結(jié)構(gòu))進行重組,建立知識間的“非人為的、實質(zhì)性聯(lián)系”,防止理解的片面性;二是可以強化對相關(guān)知識(結(jié)構(gòu))的理解和記憶,防止知識模棱兩可,從根本上破除自己不正確的思考方式,有利于錯誤的糾正。這比單純地訂正錯誤或大量反復(fù)模仿雷同的練習(xí)要經(jīng)濟、有效得多。

四、測試仔細審題,練后認真反思的習(xí)慣

審題是正確解題的關(guān)鍵。學(xué)生在解題中出現(xiàn)的許多錯誤,往往并非是缺少必要的知識,而是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能。有時觀察到有的學(xué)生甚至連題目都沒讀完或者要求都不看就開始做了,不錯才怪呢!要提高作業(yè)正確率,必須下功夫培養(yǎng)學(xué)生認真審題,看清題目要求再解題的習(xí)慣。解題時自覺地靈活運用已學(xué)知識,調(diào)動自己所有學(xué)習(xí)過的知識解題,并在多種方法中擇優(yōu),要書寫整潔,格式規(guī)范。

練后反思也很重要,在學(xué)習(xí)過程中,尤其是復(fù)習(xí)備考過程中,每個同學(xué)都進行強度較大的練習(xí),但做完題目并非大功告成,重要的在于將知識引申、擴展、深化,因此,反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然,如果發(fā)生錯解,更應(yīng)進行反思:錯解根源是什么?解答同類試題應(yīng)注意哪些事項?如何克服常犯錯誤?“吃一塹,長一智”,不斷完善自己。

總之,好習(xí)慣的養(yǎng)成,需要堅持,需要重復(fù),不可能一蹴而就,要有足夠的耐心,不氣餒,不放棄;要有全方位的細心,細心審題,細致做題,細心研究;以及一顆持之以恒的心。那么,讓我們從今天做起,從現(xiàn)在做起,從小事情做起,在生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己一個又一個好習(xí)慣,讓好習(xí)慣伴隨我們終身,成為我們走向成功、走向輝煌的一個又一個五彩的階梯!

G632.0

A

1674-9324(2014)17-0272-02

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好習(xí)慣
七分審題三分做
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