孔彩艷

（云南省富源縣第二中學(xué)，云南 富源 655508）

談高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

孔彩艷

（云南省富源縣第二中學(xué)，云南 富源 655508）

偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)，積千累萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣?！绷己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成給人們的回報是成功，好的習(xí)慣將使人受益終身。在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)的習(xí)慣；課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣；反思的習(xí)慣

培養(yǎng)高中學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是高中階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。那么，作為數(shù)學(xué)教師的我們，又應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高課堂效率呢？

一、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

自學(xué)是獲取知識的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領(lǐng)會知識，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，深化知識，形成能力。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要。提前預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，研究新知識的要點重點，發(fā)現(xiàn)疑難，把不懂的問題做好標(biāo)記，以便課上有重點地去聽、去學(xué)、去練，從而可以在課堂內(nèi)重點解決，掌握聽課的主動權(quán)，使聽課具有針對性。

二、“聽、想、記、說”相結(jié)合的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

每個學(xué)生都應(yīng)該認真聽講，在課堂上主動交流，暴露自己的思維過程，并在老師的引導(dǎo)和分析下，才能真正融會貫通，這是學(xué)生自己看書無法比擬的。所以，課堂教學(xué)是老師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的一條最簡捷的路，必須狠抓課堂主陣地——養(yǎng)成學(xué)生“聽、記、想、說”相結(jié)合的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.認真聽講。這就要求學(xué)生聽課時應(yīng)盡量做到“五到”：眼到、耳到、口到、手到、心到，始終跟著老師的講課思路走，不能開小差。如果在老師的啟發(fā)下，自己有了比較好的想法，可以在筆記本上的空白處記下來，等下課后再去深入思考或請教老師和同學(xué)。跟著老師轉(zhuǎn)，目的在于把老師講課過程中運用的各種思維方式、思維過程搞清楚，學(xué)習(xí)老師是如何進行周密科學(xué)思考的，從而提高自己的思維能力和智力水平；同時，注意聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答教師提出的問題時，要注意聽，邊聽邊想，同學(xué)回答得對或不對，如果不對，錯在什么地方；如果讓自己回答，該怎樣說好。有的學(xué)生偏重于記憶老師的推導(dǎo)而總結(jié)出來的公式或結(jié)論，不注意老師講課中呈現(xiàn)出的思路與方法，這樣掌握的知識，是知其然而不知其所以然的死知識。這種死知識不能用于解決實際問題，又忘得快，更談不上提高能力、發(fā)展智力。

2.積極思考。很多學(xué)生上課時只是習(xí)慣于被動接受，并不喜歡主動思考。只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成各種數(shù)學(xué)能力。聽課時可以嘗試在老師沒有給出結(jié)論之前，試作判斷、試下結(jié)論?？纯醋约合氲呐c老師講的是否一致，找出對與不對的原因。如果在思考中出現(xiàn)不理解或理解不透的地方，要及時舉手提出問題。如果課堂上老師沒有時間解答你的問題，應(yīng)先將問題記下來，繼續(xù)聽老師的講解，課后再去請教老師，而不應(yīng)該與同學(xué)討論或放棄聽講自行研究。

3.做好筆記。許多學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不需要做筆記，在初中沒有養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，所以上數(shù)學(xué)課時只是一味地聽，老師補充的內(nèi)容或是重要的思想方法根本沒做記錄。高中階段課堂容量大，信息多，為了加深對內(nèi)容的理解和掌握，老師補充內(nèi)容和方法很多，僅憑大腦來記憶是完全不夠的，所以這部分內(nèi)容一旦遺忘，無從復(fù)習(xí)鞏固，困難重重。何況在做筆記和整理過程中，自己參與教學(xué)活動，加強了學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，從而提高了自己的理解力，既訓(xùn)練了規(guī)范，也記錄了課堂的思維及學(xué)習(xí)的軌跡。記筆記應(yīng)以不能影響聽課、思考、理解的效果為前提。有些同學(xué)認為，不管懂不懂，先記下來，等課后再慢慢思考理解、消化吸收。一旦有了這種想法，聽課的效率就會完全失去，成為一臺復(fù)印機，勢必影響學(xué)習(xí)成績和智力的發(fā)展。

4.積極發(fā)言。進入高中之后，學(xué)生不太喜歡舉手發(fā)言，會與不會只能靠老師猜，這是不利于學(xué)生的學(xué)與老師的教的。在學(xué)習(xí)過程中，對一些典型問題，同學(xué)們應(yīng)善于合作，各抒己見，取人之長，補己之短，也可主動與老師交流，說出自己的見解和看法，在老師的點撥中，他的思想方法會對你產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，只有不斷交流，才能相互促進、共同發(fā)展，提高表達能力。

三、養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、認真改錯的習(xí)慣

1．課后復(fù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是對課堂所學(xué)知識進行理解，消化的過程。艾賓浩斯遺忘曲線表明，課堂上學(xué)生學(xué)會的東西，如果不及時復(fù)習(xí)，會有80%的內(nèi)容遺忘。復(fù)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方法，它有溫故、知新的雙重作用。很多學(xué)生往往害怕復(fù)習(xí)，因為覺得所學(xué)知識太多，無從下手。其實，復(fù)習(xí)可按以下層次進行：（1）不定時滾動復(fù)習(xí)。學(xué)生把平時出錯的題目和一些典型的題目整理到錯題本上，平時利用零碎時間經(jīng)常翻看，教師進行適時抽查，這樣能使學(xué)生及時的鞏固所學(xué)知識，也不至于積少成多，導(dǎo)致最后老鼠啃天無從下口。（2）階段復(fù)習(xí)。階段復(fù)習(xí)的目的主要是使知識條理化、結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。因此在每章節(jié)末學(xué)生應(yīng)列出本章知識的詳細的知識樹，進行知識的歸類，把握重點，弄清新舊知識的聯(lián)系，做到融會貫通。在階段復(fù)習(xí)時要注意養(yǎng)成運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，使學(xué)習(xí)能力上一個臺階。

2.課外作業(yè)不僅反映學(xué)生知識，技能的水平和教學(xué)效果，而且也能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對待作業(yè)不但要重視知識內(nèi)容是否正確，還必須注意書面是否工整和按時獨立完成，書面亂、臟，沒按時完成作業(yè)，不但導(dǎo)致不良習(xí)慣形成，而且必然要影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此做作業(yè)要態(tài)度認真、格式規(guī)范，獨立完成，按時交本，決不能一邊做題一邊看筆記或看公式，更不應(yīng)遇到難題時急于看答案或問其他同學(xué)的，要先想后問。同時，還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)，考試中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，及時糾正的能力。

3.整理錯題，記錄“錯誤病歷”，徹底診治自己的錯誤。學(xué)習(xí)中常常遇到這樣一種現(xiàn)象：對于同一個問題，犯不止一次的錯誤。這就體現(xiàn)出學(xué)生在解決問題后不能很好的進行解題的反思，沒有重組自己的知識結(jié)構(gòu)，進而加深、強化?！板e誤病歷”就是一種不錯的方法。改錯不是簡單地將錯題重做一遍，重要的是要有錯因分析、方法小結(jié)，并盡可能再選擇一些相關(guān)問題來練習(xí)，以便做到觸類旁通。要在改錯本上寫旁批與反思，要從五個層次反思：（1）怎樣做出來的？想解題采用的方法；（2）為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；（3）為什么想到這種方法？想解題的思路；（4）有無其他方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；（5）能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。記錄錯誤病例的好處，從心理學(xué)來看，一是可以對頭腦中錯誤的認知聯(lián)系（結(jié)構(gòu)）進行重組，建立知識間的“非人為的、實質(zhì)性聯(lián)系”，防止理解的片面性；二是可以強化對相關(guān)知識（結(jié)構(gòu)）的理解和記憶，防止知識模棱兩可，從根本上破除自己不正確的思考方式，有利于錯誤的糾正。這比單純地訂正錯誤或大量反復(fù)模仿雷同的練習(xí)要經(jīng)濟、有效得多。

四、測試仔細審題，練后認真反思的習(xí)慣

審題是正確解題的關(guān)鍵。學(xué)生在解題中出現(xiàn)的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能。有時觀察到有的學(xué)生甚至連題目都沒讀完或者要求都不看就開始做了，不錯才怪呢！要提高作業(yè)正確率，必須下功夫培養(yǎng)學(xué)生認真審題，看清題目要求再解題的習(xí)慣。解題時自覺地靈活運用已學(xué)知識，調(diào)動自己所有學(xué)習(xí)過的知識解題，并在多種方法中擇優(yōu)，要書寫整潔，格式規(guī)范。

練后反思也很重要，在學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過程中，每個同學(xué)都進行強度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然，如果發(fā)生錯解，更應(yīng)進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

總之，好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要堅持，需要重復(fù)，不可能一蹴而就，要有足夠的耐心，不氣餒，不放棄；要有全方位的細心，細心審題，細致做題，細心研究；以及一顆持之以恒的心。那么，讓我們從今天做起，從現(xiàn)在做起，從小事情做起，在生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己一個又一個好習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴隨我們終身，成為我們走向成功、走向輝煌的一個又一個五彩的階梯！

G632.0

A

1674-9324（2014）17-0272-02