葉修文

（廣東省信宜市興盛中學(xué)，廣東 信宜 525346）

留守兒童學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效方法探討

葉修文

（廣東省信宜市興盛中學(xué)，廣東 信宜 525346）

“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生?！贬槍?duì)留守兒童學(xué)困生這個(gè)特殊的群體，老師在初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)該做到因材施教。但正如狄德羅所說：“有了真正的方法，還是不夠的；還要懂得運(yùn)用它。”在適當(dāng)、準(zhǔn)確地運(yùn)用各種措施的情況下，提高英語教學(xué)質(zhì)量，是給這些孩子最好的禮物。

留守兒童；學(xué)困生；教學(xué)轉(zhuǎn)化

一、引言

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，越來越多的人離開自己居住的故鄉(xiāng)涌向商業(yè)化的都市謀求發(fā)展，以求得到更高的工資、更好的生活質(zhì)量，而將子女留給老父母照顧[1]。據(jù)報(bào)道，每10個(gè)偏遠(yuǎn)地區(qū)家庭，就有一半的人外出打工。這個(gè)現(xiàn)象在體現(xiàn)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的現(xiàn)象后，給教育界帶來的卻是深思。這些孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出來的種種問題絕不是一朝一夕就能解決的，只有學(xué)校教育而缺乏家庭教育的情況下，孩子的發(fā)展出現(xiàn)了很多亟需解決的難題。俗話說，“沒有教不好的學(xué)生，只有沒教好的學(xué)生?！边@同時(shí)也給教育者提出了挑戰(zhàn)。

二、留守兒童學(xué)困生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.身體狀況差，精力不足。留守兒童因家庭經(jīng)濟(jì)的不穩(wěn)定性以及居住地普遍缺乏完備的醫(yī)療措施，導(dǎo)致其營(yíng)養(yǎng)不良，健康狀況不佳，在課堂上即表現(xiàn)為學(xué)習(xí)沒有激情，精神不集中，記憶力下降等狀態(tài)。學(xué)習(xí)成績(jī)下降，差距意識(shí)造成各種心理問題。

2.自卑心理嚴(yán)重等。俗語說“沒有疑問就等于沒有學(xué)問?！辈环€(wěn)定的家庭經(jīng)濟(jì)效益以及長(zhǎng)期的獨(dú)自學(xué)習(xí)生活使得留守兒童大多性格孤僻，成績(jī)下降。身處當(dāng)今形形色色的網(wǎng)絡(luò)生活、都市高節(jié)奏生活方式的沖擊，加上外界社會(huì)輿論的壓力，孩子們?nèi)菀追穸ㄗ陨硭?，?duì)自身現(xiàn)有的狀態(tài)感到失望，成為其自卑心理的第一個(gè)來源。長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)落后狀態(tài)則是促使其自卑的第二個(gè)主要來源。現(xiàn)今社會(huì)多方面都關(guān)注留守兒童教育問題，這是一個(gè)關(guān)系國(guó)家未來發(fā)展的重要因素，教育工作者若不在早期正確解決這個(gè)問題，會(huì)影響孩子日后的生活、做事以及為人品格等方面。

三、留守兒童學(xué)困生轉(zhuǎn)化意見

1.尊重留守兒童，關(guān)注其身心發(fā)展。著名教育學(xué)家洛克說過：“兒童一旦懂得尊重與羞辱的意義之后，尊重與羞辱對(duì)于他的心理便是最有力量的一種刺激。如果您能使兒童愛好名譽(yù)，懼怕羞辱，你就使他們具備一個(gè)真正的原則，這個(gè)原則就會(huì)永遠(yuǎn)發(fā)生作用?！焙⒆觽兊男闹緞倓傋呱铣墒斓能壍?，學(xué)期開始之后，孩子們便會(huì)面對(duì)更多的新鮮事物，學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)，教師在初中英語教學(xué)中，尤其應(yīng)注意對(duì)孩子自尊心的照顧，并且尊重他們的言論[2]。如在英語教學(xué)中，可以給孩子提出一些比較簡(jiǎn)單、容易回答的問題，在逐步培養(yǎng)其課堂自信心的同時(shí)，再逐步增加提問問題的難度，提高孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，培養(yǎng)興趣尤為重要。生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方式是轉(zhuǎn)化留守兒童乃至所有學(xué)困生的有效途徑，不同的教學(xué)方式帶來的效果不同。在留守兒童居多的初中學(xué)校中，需要更多班主任以及任課教師的輔助性教育。首先，教育工作者可以借鑒采用播放英文錄音帶或者播放簡(jiǎn)單的英文兒歌鍛煉孩子們的聽力水平；有條件的可以利用投影儀播放經(jīng)典英文動(dòng)畫電影，如《獅子王》、《海底總動(dòng)員》，都是比較優(yōu)秀的兒童英語教學(xué)材料；其次，可以在課堂上進(jìn)行英語對(duì)話鍛煉，通過練習(xí)常用對(duì)話語訓(xùn)練學(xué)生的口語，使其克服開口說英語的難題，過程中多注意教具的使用[3]，對(duì)于初中英語學(xué)習(xí)來說是一個(gè)行之有效的輔助措施；再次，可以開展課外英語朗讀課程，通過閱讀英語文章鍛煉孩子們的英語朗讀水平，幫助口語的進(jìn)一步提高；最后，規(guī)范孩子們的英文書寫，通過簡(jiǎn)單的小測(cè)驗(yàn)或者是上臺(tái)書寫促進(jìn)孩子想寫好英文?？偟膩碚f，英語在聽、說、讀、寫四方面有較高的要求[4]，對(duì)于剛剛接觸英語的孩子們來說，通過豐富多彩的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣度尤為關(guān)鍵。

3.開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)。前蘇聯(lián)作家蘇霍姆林斯基疏導(dǎo)：“不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨(dú)立行走，使他對(duì)自己負(fù)責(zé)，形成自己的生活態(tài)度?！睈垡蛩固挂舱f：“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)?！遍_展實(shí)踐活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手的意識(shí)，同時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)有愛的班集體培養(yǎng)孩子集體榮譽(yù)感，養(yǎng)成尊重、關(guān)愛他人等品質(zhì)的有力保障，可以通過讓孩子們自己擬定考試題目、自己批閱作業(yè)以及舉辦英語文藝匯演等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)班級(jí)團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中認(rèn)識(shí)到自己不是一個(gè)孤單的個(gè)體。一方面，教育者在學(xué)生擬定的考試題目中可以發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題并找到他們忽視的方面，從而手把手單獨(dú)彌補(bǔ)缺漏，促進(jìn)孩子對(duì)知識(shí)的全面掌握；另一方面，孩子們自己批閱作業(yè)也是訓(xùn)練其思維能力，鞏固所學(xué)知識(shí)的行之有效的媒介；教師也可以組織學(xué)生用英語排練一個(gè)小短劇的形式在班級(jí)內(nèi)或者校內(nèi)上演。

4.情感教育，互動(dòng)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好教育氛圍?！叭绻粋€(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗……如果一個(gè)孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方。”給孩子愛的教育是幫助他們健康成長(zhǎng)的渠道之一，同時(shí)老師們還可以穿插如愛國(guó)主義、民族主義的因素對(duì)孩子進(jìn)行情感教育，在通過外國(guó)國(guó)家經(jīng)濟(jì)地位以及本國(guó)的綜合經(jīng)濟(jì)地位的對(duì)比描述中，促使孩子們立志學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，立志為祖國(guó)的發(fā)展向前出一份力。

5.關(guān)注留守孩子們的家庭情況。留守兒童一般由留在家中的老人照顧，接受新鮮事物比較晚，對(duì)外界世界不甚了解。學(xué)校教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行定期溝通、交流，通過教師指導(dǎo)，家長(zhǎng)督促端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免其受到外界社會(huì)不良影響的熏染。與此同時(shí)，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)有效地告知其遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母，父母也應(yīng)及時(shí)對(duì)其采取措施。值得表揚(yáng)的大力鼓勵(lì)，做得不好的及時(shí)讓孩子反省。

四、結(jié)語

兒童的心靈是敏感的，它是為接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵(lì)仿效一切好的行為，那么，兒童身上的所有缺點(diǎn)就會(huì)沒有痛苦和創(chuàng)傷地、不覺得難受地逐漸消失。留守兒童學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題作為學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一，需要我們教師明確目標(biāo)，采用正確方法帶領(lǐng)這些孩子更好地走向社會(huì)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)有愛，學(xué)會(huì)求實(shí)創(chuàng)新[5]，是我們教師轉(zhuǎn)化留守兒童學(xué)困生的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

[1]張華，陳華喜.關(guān)愛留守兒童后進(jìn)生[J].杏林園地，2012.

[2]任治禹.關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育策略的探討[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，（2）.

[3]譚炳淑.淺談留守兒童教學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化[J].教學(xué)教研，2012，（8）.

[4]何建蘭.利用有效教學(xué)，讓初中英語教學(xué)更精彩[J].學(xué)術(shù)研究，2012，（2）.

[5]李春霞.淺析轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略[J].甘肅科技，2010，1（26）：1.

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