黃長(zhǎng)華

摘 要：我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-387-01

我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！毙W(xué)低年級(jí)是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣

課前準(zhǔn)備是上好一堂課的前提，尤其是低年級(jí)教師應(yīng)要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作。為了讓學(xué)生做到課前準(zhǔn)備充分，我們要提出具體明確的要求，經(jīng)常檢查、督促、講評(píng)。我在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備訓(xùn)練中，采用多表?yè)P(yáng)、多獎(jiǎng)勵(lì)的措施。例如：上課鈴聲停止前，哪一個(gè)小組將課本、練習(xí)本及必需的文具和學(xué)具準(zhǔn)備好，并坐在自己的座位上，我就會(huì)給該組表?yè)P(yáng)并每人獎(jiǎng)一顆小星星，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸“習(xí)慣成自然”，養(yǎng)成了良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣。

二、養(yǎng)成專心聽(tīng)講的習(xí)慣

專心聽(tīng)講是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣。小學(xué)生思維活躍，又比較好動(dòng)。在課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中，要抓住這一特點(diǎn)，注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，要善于提一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，使學(xué)生盡量自己解決，并適時(shí)給于鼓勵(lì)。在課堂上，如果學(xué)生心不在焉，就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師要采取多種手段，力爭(zhēng)使課堂多姿多彩，吸引學(xué)生，使學(xué)生注意力集中。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并與同伴交流的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，教師提出問(wèn)題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)，避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生，也有獨(dú)立思考、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣

思考還必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。其實(shí)提出問(wèn)題有時(shí)比解答問(wèn)題更重要，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)生提出問(wèn)題是從所學(xué)知識(shí)中，尋找矛盾和疑問(wèn)，提出自己的看法和見(jiàn)解，這種提問(wèn)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的有效途徑。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)經(jīng)常設(shè)計(jì)“自由提問(wèn)”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生變換角度，多提問(wèn)題，相互自由解答疑問(wèn)、解決問(wèn)題。

五、大膽發(fā)言的習(xí)慣

在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，便于針對(duì)性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。班級(jí)里，總有那么一些膽大敢說(shuō)的孩子，也不乏膽小怕言的學(xué)生，針對(duì)實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛(ài)探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)：××同學(xué)膽子真大，回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮；××同學(xué)真愛(ài)動(dòng)腦筋；你說(shuō)的棒極了等等。對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開(kāi)口，哪怕聲音再輕說(shuō)得再離譜，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。

六、樂(lè)于實(shí)踐的習(xí)慣

教育心理學(xué)研究表明：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主要形式，正處在向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過(guò)渡階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此，必須重視培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好實(shí)踐習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、折一折、講一講來(lái)獲取新知。例如在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，角的大小與兩邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系？這個(gè)問(wèn)題就可以通過(guò)動(dòng)手操作自制的活動(dòng)角，邊操作、邊觀察、邊交流，從而得出正確的結(jié)論。開(kāi)展這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，樂(lè)于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

七、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣

要想使學(xué)生正確地解題，審好題是關(guān)鍵。首先要教育學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真審題，這是解題的基本功，現(xiàn)實(shí)生活中，有很多學(xué)生不是不會(huì)做數(shù)學(xué)題而是審題不清造成的，因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要的影響。要想審好題就要多讀、多看、多畫(huà)、多想。有這樣一道數(shù)學(xué)題：“公交車上原來(lái)有20人，到站后下了4人，又上來(lái)了9人，現(xiàn)在車上一共有多少人？”如果學(xué)生復(fù)述為“原來(lái)有20人，走了4人，又來(lái)了9人，求最后有多少人？”說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)理解題意了。平時(shí)多讓學(xué)生復(fù)述，多思考，讓他們學(xué)會(huì)抓住題目中的重點(diǎn)關(guān)系讀題審題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，從而提高審題能力。

八、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

認(rèn)真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書(shū)寫(xiě)美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書(shū)寫(xiě)也要規(guī)范，豎式計(jì)算時(shí)要用尺子畫(huà)等號(hào)線。對(duì)于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，教師要經(jīng)常講評(píng)，要以典型示范，以表?yè)P(yáng)為主。低年級(jí)小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng) 常會(huì)做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。

總之，低年級(jí)學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長(zhǎng)的力量不可忽視。所以，我借助每一次家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長(zhǎng)交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，爭(zhēng)取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。