趙衛(wèi)清

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）04-000-01

摘 要 本文以中西方不同的體育教學(xué)模式為研究對(duì)象，通過分析中國和西方教育中的體育教學(xué)不同的特點(diǎn)和問題，結(jié)合我國新課程教育改革理念和新課改探索的實(shí)踐，試圖借鑒西方體育教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)中國體育教學(xué)的補(bǔ)足，實(shí)現(xiàn)中西體育教學(xué)的互補(bǔ)，探索出符合實(shí)際、時(shí)代需求的新的體育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 差異 改革

隨著我國的改革開放和全球化的發(fā)展，我國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化和教育各領(lǐng)域都不斷取得新的成就。但是許多方面，尤其是教育領(lǐng)域仍然存在諸多不足亟需改革，而我國在進(jìn)行應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的過程中，在和西方教育體制的比較中不斷反思自身，揚(yáng)長避短，而體育教學(xué)改革也同樣可以嘗試通過與西方體育教學(xué)的對(duì)比中借鑒經(jīng)驗(yàn)。

一、中西方體育教學(xué)不同的教育大環(huán)境

（一）中國體育教學(xué)的教育大背景

第一，中國的體育教學(xué)總體上是置于應(yīng)試教育環(huán)境大背景。中國的體育教學(xué)總體上是服從于應(yīng)試科目例如數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等科目教學(xué)的，無論是體育課時(shí)、體育教師師資力量、體育教學(xué)科研等各方面均讓位于應(yīng)試科目教學(xué)。而中國的體育教學(xué)過程和評(píng)價(jià)也采納了應(yīng)試化教育理念，其評(píng)價(jià)體系也是一學(xué)期通過簡(jiǎn)單的幾次考核給學(xué)生進(jìn)行體育成績(jī)?cè)u(píng)估。第二，體育教學(xué)與舉國體制的聯(lián)系。中國歷來官方上比較重視體育教學(xué)的發(fā)展，早期提出“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”，到現(xiàn)在提出全民健身的體育理念，但是中國的體育教學(xué)更注重精英體育教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)員和人才，產(chǎn)業(yè)化和專業(yè)化體育發(fā)達(dá)，但是業(yè)余體育和休閑體育的發(fā)展比較路后。第三，基層體育發(fā)展落后。由于中國的特殊國情，教育發(fā)展不平衡，教育資源稀缺，教育競(jìng)爭(zhēng)激烈，因此體育教學(xué)地位尤其不被重視。更多的學(xué)生把時(shí)間和精力主要投入到課堂學(xué)習(xí)和課后補(bǔ)習(xí)之中，因此他們也沒有多余的時(shí)間來鍛煉身體，總體上基層體育囿于應(yīng)試教育束縛發(fā)展舉步維艱。

（二）西方體育教學(xué)的教育大背景

第一，西方體育教學(xué)總體上置于素質(zhì)教育大背景。西方教育在近現(xiàn)代教育理論革命中先后經(jīng)歷過行為主義教育理念、建構(gòu)主義教育理念和后現(xiàn)代主義教育理念的洗禮，逐漸形成了提倡以人為本的人本主義的素質(zhì)化教育模式。在體育教學(xué)中素質(zhì)教育理念體現(xiàn)的淋漓盡致，許多學(xué)校都希望能將體育與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，在生活中促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)的提高。強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)是和其他學(xué)科教學(xué)同等重要的，要求學(xué)生積極參加體育活動(dòng)和游戲比賽，在鍛煉中提高身體素質(zhì)和心理意志能力。第二，多樣的體育課程。西方由于經(jīng)濟(jì)科技發(fā)達(dá)，體育教學(xué)資源也十分豐富，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，其體育課程也十分完善。例如俱樂部形式的體育教學(xué)、社團(tuán)性質(zhì)的興趣體育等等十分盛行，學(xué)生沒有體育考試和其他學(xué)科考試的壓力，因此有很多時(shí)間精力加入體育鍛煉，而老師不是負(fù)責(zé)灌輸體育技能和知識(shí)，而是根據(jù)學(xué)生自身的體育素質(zhì)實(shí)際個(gè)性化引導(dǎo)培養(yǎng)。第三，體育教學(xué)師資分配合理。西方體育教學(xué)中承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的主要是具備突出的教學(xué)才能的體育教師，他們的專業(yè)運(yùn)動(dòng)能力不是最重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)校看中他們是否具備這方面的教學(xué)引導(dǎo)才能。因?yàn)槲鞣襟w育教學(xué)更多注重學(xué)生自己的體育知識(shí)生成能力和思維的培養(yǎng)。而采用的競(jìng)爭(zhēng)聘用制度也可以防止教師群體的“官僚風(fēng)氣”。

二、西方體育教學(xué)對(duì)我國體育教學(xué)帶來的啟示

（一）拓展現(xiàn)代體育教學(xué)理念。我國體育教育相關(guān)主管部門應(yīng)該重視我國傳統(tǒng)體育教學(xué)目前存在的許多問題，擺脫應(yīng)試體育教育的觀念束縛，借鑒西方的人本體育教育理念，提倡在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育的全面發(fā)展能力，使我國體育教學(xué)能有效帶動(dòng)青少年體育事業(yè)的發(fā)展。

（二）推動(dòng)體育教學(xué)改革。體育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該從提高學(xué)生的身心健康的方面入手，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)的要求；其次是有針對(duì)性地學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的開放式教學(xué)策略和手段，以學(xué)生為主體，體育教師為主導(dǎo)，設(shè)置合理科學(xué)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣和熱情，注重體育學(xué)習(xí)過程和過程評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的終生體育鍛煉意識(shí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生體育思維和體育能力的發(fā)展的教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

（三）補(bǔ)充體育教師師資力量。體育教師無論在數(shù)量還是質(zhì)量上都低于數(shù)理化等應(yīng)試科目教師，因此國家應(yīng)該重視對(duì)體育教師的教育人才的培養(yǎng)。同時(shí)完善體育教師的評(píng)價(jià)體制，更多地通過學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)來考核體育教師的教學(xué)成績(jī)，采用適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高體育教師的教學(xué)水平和能動(dòng)性。

三、結(jié)語

我國體育教學(xué)由于應(yīng)試教育環(huán)境的大背景和西方的素質(zhì)化教育背景下的體育教學(xué)在教學(xué)理念方面、教學(xué)理論指導(dǎo)方面、教學(xué)評(píng)價(jià)制度上等各方面存在很大差異，然而隨著我國的經(jīng)濟(jì)和科技條件的不斷進(jìn)步，我國體育教學(xué)應(yīng)該相應(yīng)地調(diào)整傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，滿足社會(huì)對(duì)人們的體育素質(zhì)要求，借鑒西方體育教學(xué)模式，積極推動(dòng)素質(zhì)教育改革。