中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）04-000-01

摘 要 通過對人文精神與體育教育關(guān)系的研究，聯(lián)系普通高校體育課程改革熱點，分析當(dāng)前普通高校體育教育中大學(xué)生人文精神培養(yǎng)狀況，對普通高校體育教育中大學(xué)生人文精神培養(yǎng)的途徑與方法如采用開放式教學(xué)等進(jìn)行探索，為普通高校體育教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞 體育教育 人文精神 大學(xué)生

一、普通高校體育教育在人文精神構(gòu)建中的積極作用

（一）教育導(dǎo)向作用

當(dāng)今高校體育教育是以育人為先，在此同時才健體。其體育精神、體育文化（包括體育認(rèn)識、體育情感、體育價值、體育理想、體育道德、體育制度和體育的物質(zhì)條件）可導(dǎo)引學(xué)生的思想，規(guī)范學(xué)生的行為，磨練學(xué)生的意志，塑造現(xiàn)代意識，建立積極的人生觀和世界觀。

（二）激勵凝聚作用

高校體育競賽活動中的勝敗直接關(guān)系著學(xué)校、團(tuán)體、組織及個人的榮辱和威望。這就要求每個參加的學(xué)生要盡自己最大的努力迎接挑戰(zhàn)、參與競爭、努力創(chuàng)新，整個活動過程充滿著激勵學(xué)生不斷挑戰(zhàn)人類極限的進(jìn)取精神、競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。

（三）充實情愫作用

高校體育給學(xué)生提供多方面的情感體驗，順應(yīng)了現(xiàn)代人對情感的多方面要求。在大眾體育項目里，學(xué)生可以得到對集體、社團(tuán)的依賴感和信任感。在娛樂體育項目里，學(xué)生可獲得愉悅感和欣快感。在競技項目中，學(xué)生在成功與失敗、榮譽(yù)與恥辱、競爭與退讓的體驗中，受到各種復(fù)雜情感的冶煉。

（四）娛樂調(diào)節(jié)作用

以實踐活動為主要活動方式的高校體育，是活躍學(xué)生生活、調(diào)解緊張單調(diào)的生活節(jié)奏和增添生活情趣的最直接最佳的一種方式。學(xué)生在參與娛樂休閑活動的同時，可提高社會活動能力、組織工作能力、藝術(shù)欣賞能力，可增加文化素養(yǎng)，在寓教于樂中實現(xiàn)育人的目的。體育從形式上來說是一個全方位開放的教育，透明程度高，組織形式靈活，同時有利于師生進(jìn)行心靈的溝通，有利于產(chǎn)生心靈的共鳴與呼應(yīng)。

二、大學(xué)生人文精神培養(yǎng)與“以人為本”的普通高校體育課程改革

（一）加強(qiáng)普通高校體育教育中的人文精神培養(yǎng)

高校作為人文精神的策源地，培養(yǎng)知識“載體”的搖籃，要考慮對被教育者在知識灌輸上的提升與完整性。在知識經(jīng)濟(jì)時代，不但要求人們有較高層次的文化，更要求人們知識具有全面性。作為高等教育重要組成部分的高校體育是一門融生理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)和行為學(xué)為一體兼有自然、社會、人文等科學(xué)的綜合性學(xué)科[2]，它具有綜合素質(zhì)教育的優(yōu)勢，對培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、人品、認(rèn)知能力、獨立生存能力、協(xié)同合作精神和實踐動手能力有較強(qiáng)的可操作性和遷移性，而這正是培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型人才需要的。綜觀高校體育的改革與發(fā)展，體育教育必須遵循體育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)和時代發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和習(xí)慣，全面提高全體學(xué)生的身心健康水平[3]。

（二）明確高校體育教育與弘揚人文精神的契合點

弘揚人文精神，其實質(zhì)就是要以人的全面發(fā)展為中心，努力挖掘人自身的本質(zhì)力量，強(qiáng)調(diào)客觀對象適合人體的需求和滿足，而且重視人的精神在社會實踐過程中的能動作用。在高校體育教育中弘揚人文精神，最核心的就是要摒棄把體育作為對人的純生物學(xué)改造過程的生物體育觀。強(qiáng)調(diào)體育與教育、文化相結(jié)合，把體育當(dāng)作一個育人的過程，這個過程不僅包括育體，而且要育新、育群。培養(yǎng)學(xué)生不斷追求卓越、挑戰(zhàn)自我的精神；磨練學(xué)生堅忍不拔的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識、集體情懷和愛國情操；培養(yǎng)學(xué)生公正、公平的價值觀念、高尚的道德情操以及良好的心理品質(zhì)和心理調(diào)節(jié)能力等。在體育教育過程中，尊重學(xué)生的主體地位和個體差異，滿足學(xué)生的不同需求和愿望，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生形成對體育的興趣、愛好，養(yǎng)成終生體育的習(xí)慣，具有終生體育的能力，最終實現(xiàn)人全面、自由和諧的發(fā)展。同時在這個過程中，還應(yīng)使學(xué)生了解體育文化，學(xué)會欣賞體育運動中所蘊(yùn)含的各種美，通過體育了解世界各民族的文化，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和文化修養(yǎng)。

（三）高校體育教育中滲透人文精神的途徑與方法

課堂教學(xué)成功與否，關(guān)鍵是看有沒有引起學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，而不僅在于學(xué)生學(xué)會了多少知識。學(xué)生喜歡這門課，對它有興趣，就會自己去學(xué)習(xí)、去鉆研。課程教學(xué)要引起學(xué)生興趣，教師當(dāng)然要熟悉這門學(xué)科發(fā)展的來龍去脈及其對人類社會的功用與影響，然后組織好教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其基本線索與概念、原理、規(guī)律和方法[4]。教師還應(yīng)該讓學(xué)生知道，這門學(xué)科還存有無數(shù)未解決的問題，留待后人去鉆研、去解決。開放式的教學(xué)可以引發(fā)學(xué)生的好奇與疑問，激發(fā)他們積極思索與探討，從而激發(fā)參與的興趣。

三、小結(jié)

隨著人們對體育本質(zhì)、功能、內(nèi)涵和外延認(rèn)識的拓展與加深，教育者認(rèn)識到高校體育是全面發(fā)展教育不可或缺的重要組成部分。人文精神的缺失必然制約學(xué)生人文修養(yǎng)的提高，而人文精神的塑造是長期的、潛在的，人文修養(yǎng)的提高更是一個“內(nèi)化”過程。體育教學(xué)從形式上來說是一個全方位開放的教育，透明程度高，組織形式靈活，有利于師生產(chǎn)生心靈的共鳴與呼應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁昌蓮.我國普通高校體育教學(xué)內(nèi)容思考[J].中國體育科技.2004.40（5）：69-71.

[2] 崔偉.體育課程論[M].鄭州：黃河水利出版社.2005：13-19.

[3] 教育部直屬綜合大學(xué)體協(xié).中國高校體育改革[M].北京：北京體育大學(xué)出版社.2001：8-16.

[4] 鐘啟泉，等.課程與教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社.1998：32-37.

[5] 杜放，鄭洪才，羅彭.吉林省高校高水平運動隊現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].山東體育科技.2011.33（5）：76-79.