覃巧++黃展永

【關(guān)鍵詞】《小柳樹和小棗樹》 課堂 實(shí)錄 教材

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03A-

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一、教材分析

《小柳樹和小棗樹》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。該單元主要圍繞“怎樣看問題、想問題”來選編教材，讓學(xué)生在寓言、童話故事中感悟生活的哲理。本篇課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹的生長(zhǎng)情況，賦予它們不同的性格特點(diǎn)，并通過小柳樹和小棗樹之間的對(duì)話，使學(xué)生懂得“怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短”這一深刻的道理。

二、學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了初步識(shí)字的方法，他們喜歡讀書和表演，能閱讀淺顯的課外讀物，對(duì)童話故事有著濃厚的興趣，能與他人交流自己的感受和想法。他們好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒賞能力，需要教師的正確引導(dǎo)。同時(shí)，由于他們年紀(jì)較小，注意力集中時(shí)間比較短，因此比較喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計(jì)理念

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師緊緊圍繞“學(xué)生的課堂”這一理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生全面、充分地參與課堂學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的有效參與、公平參與。同時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容，充分利用電子白板創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“彎”字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文第1至第4自然段，感受小柳樹的外形美。

3.體會(huì)小柳樹和小棗樹的外形特點(diǎn)，初步感悟小柳樹的驕傲性格。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文第1至第4自然段，感受小柳樹的美。

2.難點(diǎn)：理解感悟小柳樹驕傲的性格特點(diǎn)。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（出示小柳樹和小棗樹的圖片）

師：這節(jié)課，我們要和小柳樹、小棗樹交朋友。讓我們一起喊喊他們吧！

（出示：“小柳樹”“小棗樹”）

生（齊）：小柳樹！小棗樹！

師：多熱情呀！再喊喊吧?。ㄉ奥裕?/p>

【設(shè)計(jì)思路】興趣是最好的老師，好的開始等于成功了一半。低年級(jí)學(xué)生喜歡熱鬧的場(chǎng)面，容易被直觀的東西吸引。本課教學(xué)伊始，筆者讓學(xué)生看圖、喊話，迅速地把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，為本課教學(xué)打下良好的情感基礎(chǔ)。

（二）初讀課文，字詞過關(guān)

1.教師讓學(xué)生自由讀課文，同時(shí)用課件出示讀書要求：

（1）遇到生字想辦法解決，解決不了的把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

（2）要盡量把課文讀通、讀順。

（3）讀完后標(biāo)出各個(gè)自然段的序號(hào)。

2.課件出示帶有拼音的生字，教師隨堂檢查學(xué)生認(rèn)字情況，之后去掉拼音再檢查。注意讀好輕聲字“唄”“思”。

3.課件出示“棗”字，上面是綠色，下面兩點(diǎn)是紅色，旁邊有一棵結(jié)滿果子的棗樹。

師：大家仔細(xì)觀察，猜一猜“棗”字和這棵樹有什么聯(lián)系？

生：上面綠色部分代表綠色的棗樹，下面兩點(diǎn)紅色的部分代表紅紅的棗子。

4.小結(jié)：同學(xué)們都是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，用了拼一拼、加一加、換一換、減一減、猜一猜的方法識(shí)記生字，還會(huì)讀好詞語。以后我們?cè)趯W(xué)習(xí)生字時(shí)就要注意用上這些方法，這樣人人都能成為識(shí)字大王。

【設(shè)計(jì)思路】字詞學(xué)習(xí)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，抓好字詞學(xué)習(xí)有助于學(xué)生今后更好地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。教師從會(huì)讀、會(huì)記、會(huì)寫等幾方面進(jìn)行教學(xué)，并且注意讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，讓每一個(gè)學(xué)生真正提高識(shí)字能力，做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（三）品讀課文，走進(jìn)故事

1.師范讀第一、第二自然段，在白板上用橫線和波浪線分別畫出描寫小柳樹和小棗樹的句子，再讓學(xué)生分別讀一讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好以下句子。（出示：柳樹圖片及句子）

師：瞧，這時(shí)候小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。誰來讀一讀這個(gè)句子？

生1：小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，柳枝綠綠的，真好看。

師：小柳樹的腰真細(xì)呀?。ò鍟杭?xì)細(xì)的）

生2：小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，柳枝綠綠的，真好看。

師：好細(xì)，好綠呀?。ò鍟壕G綠的）誰也來讀一讀？

生3：小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，柳枝綠綠的，真好看。

師：小柳樹真好看?。ò鍟赫婧每矗?/p>

（出示：棗樹圖片及句子）

師：小棗樹呢？

生4：小棗樹的樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。（板書：彎彎曲曲的）

【設(shè)計(jì)思路】讀好書，就是要把心放到文章內(nèi)容中去。在這里，教師讓學(xué)生重點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞語，如“細(xì)細(xì)的”“綠綠的”等，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受小柳樹的外形美。

2.感受小柳樹和小棗樹的變化

生讀第三、第四自然段，分別用橫線畫出描寫小柳樹的句子，用波浪線畫出描寫小棗樹的句子（一位學(xué)生在白板上畫，其他學(xué)生在書本上畫）。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀好小柳樹和小棗樹變化的句子。

師：瞧，春天，小柳樹的芽?jī)鹤兂闪诵∪~子，真美！誰能讀出它的美？

生：春天，小柳樹發(fā)芽?jī)毫?。過了幾天，小柳樹的芽?jī)鹤兂闪诵∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

師：淺綠色的衣服多美呀！一起讀吧！

生：春天，小柳樹發(fā)芽?jī)毫?。過了幾天，小柳樹的芽?jī)鹤兂闪诵∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

師：又過了好些日子，這時(shí)候——（出示第四自然段中描寫柳樹的句子及圖片）

生：這時(shí)候，小柳樹的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。

師：又細(xì)又長(zhǎng)的葉子多美啊！再讀一讀——

生：這時(shí)候，小柳樹的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。

3.感悟小柳樹的驕傲

師：同學(xué)們分組扮演小柳樹和小棗樹，現(xiàn)在哪棵小柳樹先來對(duì)小棗樹說？

生1：喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！

師：春天到了，小柳樹穿上了一身淺綠色的衣服，她看著光禿禿的小棗樹說什么？

生2：喂，小棗樹，你怎么不長(zhǎng)葉子??！你看我，多漂亮！

【設(shè)計(jì)思路】通過朗讀讀出文章的層次感，讓學(xué)生更容易感悟文章所表達(dá)的感情。教學(xué)中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀小柳樹兩次所說的話，逐步感受小柳樹的性格特點(diǎn)變化：有點(diǎn)驕傲→更驕傲了，這為下一節(jié)課感悟“怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短”打下基礎(chǔ)。

（四）課堂小結(jié)，提示下文

師：小柳樹因?yàn)樽约旱难?xì)細(xì)的、樹枝綠綠的（結(jié)合板書），而不停地向小棗樹夸耀自己?，F(xiàn)在，春天慢慢地過去了，秋天來了，小柳樹和小棗樹又發(fā)生了哪些變化呢？讓我們?cè)谙鹿?jié)課再來學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)思路】教師的小結(jié)可以幫助學(xué)生再次迅速梳理文章內(nèi)容，激起學(xué)生學(xué)習(xí)下文的興趣。

板書：

小柳樹和小棗樹

細(xì)細(xì)的 彎彎曲曲的

綠綠的 光禿禿

真好看 不好看

七、總結(jié)

朗讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的靈魂。江蘇省著名特級(jí)教師孫雙金說過：“書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征?！痹诒敬握n教學(xué)中，教師一開課便讓學(xué)生熱情地呼喊小柳樹和小棗樹，激起他們的學(xué)習(xí)興趣；在感受小柳樹的外形美時(shí)，又讓學(xué)生把自己當(dāng)成小柳樹，讀出“細(xì)細(xì)的腰、綠綠的葉”；在感悟小柳樹的驕傲?xí)r，讓學(xué)生與小棗樹對(duì)話，讀出自己的漂亮與小棗樹的難看……教師在“讀”上做足功夫，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生多層次不斷朗讀，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

（責(zé)編 楊 春）