劉春花

【關鍵詞】故事 課堂 《鷸蚌相爭》

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

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李振村老師說：“當課堂上缺少了故事，語言中缺少了情感，教學也就變成了風干的絲瓜，了無生趣，蒼白干癟?！痹谄綍r的教學中，教師要用生動有趣的小故事為課堂增姿添彩，讓學生學得輕松愉快。如筆者在本校舉行的評課活動中，聽了一位年輕教師執(zhí)教蘇教版語文第六冊《鷸蚌相爭》一課后，引發(fā)了幾點思考。

【課的開始】

師：孩子們喜歡聽故事嗎？

生：喜歡！

師：戰(zhàn)國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊（出示：戰(zhàn)國七雄圖）。在這七個國家中，秦國的國力最強大，而其他六個國家勢力較弱，秦國國王野心勃勃，一直想消滅其他六國一統(tǒng)天下。但秦王心里明白，如果秦國直接與六國為敵，即使自己國力再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機會。有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國出口惡氣。秦王聽了這事后大喜，他相信統(tǒng)一天下的機會就要來了。然而，趙國有個叫蘇代的人急忙去求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，便使得趙王立刻打消了攻打燕國的念頭。一個故事居然制止了一場戰(zhàn)爭，是什么故事能有這么大的力量呢？

【反思】

一位教育家說：“興奮與激動會使學生不知不覺地對學習內容表現出興趣，進而使他們積極地參與課堂活動。”課始，教者抓住小學生普遍喜歡聽故事的心理，聲情并茂地講述了一個歷史小故事，讓學生聽得津津有味，使課堂一開始就抓住了學生的情感，師生間有了心靈的共鳴。而故事在關鍵處卻戛然而止，教者拋出了一個發(fā)人深思的問題：“一個故事居然制止了一場戰(zhàn)爭，是什么故事能有這么大的力量呢？”學生的興趣被充分調動起來，教師板書課題“鷸蚌相爭”，達到未見其文先知其勢的教學效果，最大限度地激發(fā)了學生的課堂參與熱情，使學生迫不及待地投入文本的學習中，課堂出現了全班學生專注閱讀的場景。

【課中演練】

師：鷸啄蚌，蚌夾鷸，一來一往，互不相讓。他們一開始爭斗時是怎么樣的？咱們分角色來朗讀他們的對話好嗎？

（生分角色朗讀）

師：對“鷸”的引導——多么鮮美的蚌肉，可惜它死死夾住你的嘴。你會甘心嗎？對“蚌”的引導——現在鷸就在你的面前，它一心要啄你的肉，你會怎么樣？

（“鷸”和“蚌”激烈地爭吵，互不相讓。雙方開始時是大聲地呵斥對方，而后爭吵聲漸漸變?。?/p>

師：“鷸”和“蚌”后來感覺怎么樣？

生：太累了！我都大汗淋漓了?。▽W生趴在課桌上，有氣無力狀）

【反思】

在學生分角色讀“鷸”和“蚌”爭吵的對話時，教師要言不煩的點撥讓學生感悟并讀懂語言文字，走進故事體驗“鷸”和“蚌”的心理活動。在此基礎上，“鷸”和“蚌”激烈地爭吵，雙方僵持不下，隨著爭吵的加劇，“鷸”和“蚌”精疲力竭，聲音越來越小。在這一生動的教學情境中，學生內心深處的情感之弦被深深地觸動，他們不僅理解了“威脅”“筋疲力盡”等詞語的含義，更深刻體會到，正是因為它們互不相讓，只顧眼前利益才落得兩敗俱傷，最后被第三者——老漁翁捕獲的下場。課堂教學以生為本建立在即時情境體驗當中，真正讓學生對文本的理解更為深刻、透徹。

【課的結尾】

師：當年蘇代給趙王講的就是這個《鷸蚌相爭》的故事。如果你就是趙王，聽了這個故事后你會怎樣想呢？

生1：真是多虧了蘇代的這個故事。要不然燕國和我們趙國就真的成了秦國的“甕中之鱉”了！

生2：看來我應該多讀一些書，才能見多識廣??！

生3：古語說得好：忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。原來小故事中也蘊藏著大智慧！

……

師：小故事蘊藏大道理，這就是寓言的魅力。

師（出示著作《戰(zhàn)國策》）：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個故事就是出自這本著作。（出示“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”“驚弓之鳥”等寓言故事）你們聽過這些寓言故事嗎？這些故事也是出自這本《戰(zhàn)國策》。這部著作善于運用巧妙生動的寓言故事揭示深刻的道理。大家課后多讀一讀這部著作，一定能從中感受無限的精彩！

【反思】

盧梭說過：“當我們沒有回憶線索的時候，是很難把孤立的事實和論據長久地記在心里的。”通過一節(jié)課的文本學習，教者在課的結尾密切聯系開頭的故事，抓住揭示文本核心內容的這條線索提出問題：如果你是趙王，聽了這個故事后你會怎樣想呢？”學生通過深思、交流，不僅系統(tǒng)地歸納了故事內容，而且通過入情入境的師生對話深化了對寓言的理解，使整堂課首尾呼應。更難能可貴的是，在理解寓意之后，教者進一步介紹《戰(zhàn)國策》中更多的寓言故事，給學生課外閱讀提供入口，把學生的思維和視界引向更開闊之處，為進一步提高學生的閱讀能力、提升學生的語文素養(yǎng)打下基礎。

縱觀本節(jié)課，課堂教學的亮點就在于一個小故事。故事真正打動了學生的心靈，打開了學生的心門，朝向更廣闊的閱讀天地。這也充分說明了，好的語文課堂，要有生動的故事來點亮。

（責編 楊 春）