江旭艷

【關(guān)鍵詞】童話教學(xué) 審美素質(zhì) 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

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童話是一種重要的兒童文學(xué)樣式，在小學(xué)語文教材中占有相當大的篇幅。在童話作品教學(xué)中，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生感悟作品中塑造人物的形象，體會其中的審美情感，讓學(xué)生得到一種審美的愉悅。因此，教師在具體教學(xué)中應(yīng)把握審美原則，不斷優(yōu)化童話教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。

一、品味文本語言

童話語言淺顯又富有藝術(shù)美感，童話獨特的藝術(shù)風格、生動的故事情節(jié)、鮮明的人物形象都是通過文字語言來表達。語文教師指導(dǎo)學(xué)生品味童話作品語言，能夠提高學(xué)生的文字審美能力，領(lǐng)會童話獨特的藝術(shù)風格。教師可以采用朗讀、邊讀邊思考、討論等理解文字的方式，讓學(xué)生品味童話優(yōu)美的語言。如讓學(xué)生朗讀一篇文章，在朗讀的過程中思考文字的優(yōu)美之處，之后以討論的方式，讓學(xué)生討論文章中文字使用的精妙之處。通過這些方法，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟文字的美感，提高其作品鑒賞能力。

如教學(xué)蘇教版小學(xué)語文一年級下冊《烏鴉喝水》一文時，教師可以讓學(xué)生先朗讀，理解其中質(zhì)樸又精練的語言，再引導(dǎo)學(xué)生思考：“當烏鴉看到一個裝了水的瓶子，但喝不了里面的水，它會采取什么解決辦法呢？當烏鴉喝到了水，它會是什么心情呢？”學(xué)生發(fā)揮想象，對這兩個問題展開討論，列舉出烏鴉還可以用上其他的一些解決辦法。在這一教學(xué)策略中，學(xué)生從樸實的文字中體會到烏鴉叼石頭喝水方法的高明，也體會到了童話樸實文字的內(nèi)涵，體會到了烏鴉喝到水的喜悅之情。

二、激發(fā)情感體驗

童話以兒童能夠接受的方式，向他們描述了世界上的愛與恨、樂與苦、情與仇等人類所具有的一切情感。教師在童話教學(xué)過程中刺激學(xué)生的情感感知，激發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟作品所表達的情感，從而使他們獲得豐富的情感體驗，這對培養(yǎng)他們的社會性和個性發(fā)展具有積極的意義。

教師可以采用靈活的教學(xué)手段和教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗童話作品建構(gòu)藝術(shù)形象所表達的情感。如用多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生理解藝術(shù)形象的情感活動，或者通過文字閱讀，體驗感悟作家作品的抒情美、幽默美、喜劇美。這樣不僅提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也豐富了他們的情感體驗。

如蘇教版小學(xué)語文四年級下冊課文《云雀的心愿》，是一篇關(guān)于環(huán)境保護的文章。為了讓學(xué)生體會到作者在文章中所表達的人與自然和諧之美的境界，教師可以采用多媒體教學(xué)設(shè)備播放課文中小云雀和媽媽飛出森林，在沙漠之旅中體會到森林的作用的故事，讓學(xué)生體驗作品所描寫的沙漠的貧瘠以及猖狂的洪水給人類生存環(huán)境帶來的嚴重破壞，從而理解人類亂砍濫伐最終會破壞人類的生存環(huán)境的道理。

三、培養(yǎng)豐富的想象力

想象是一種在頭腦中自覺改造記憶表象、創(chuàng)造新形象的創(chuàng)造性活動。教師在教學(xué)活動中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)自由、歡快、舒暢的教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象的過程中感悟作品的藝術(shù)美，從而獲得美的愉悅，提高自身的審美素質(zhì)。教師同時要鼓勵學(xué)生進行大膽想象，對于學(xué)生的一些離奇荒謬的想法不應(yīng)進行生硬地打擊，而應(yīng)認真幫助學(xué)生分析想象的過程，并對其進行耐心指導(dǎo)。

如蘇教版小學(xué)語文六年級下冊《賣火柴的小姑娘》一課是安徒生童話中的名篇。教師可以結(jié)合小女孩在擦火柴的過程中所產(chǎn)生的五次幻想展開想象，并用自己的語言續(xù)編故事，如從小女孩不敢回家見爸爸，想象她在家里如何受虐待；這小女孩和死去的奶奶有什么故事；如果有人來買了小女孩的火柴，她還會不會凍死街頭等。這一教學(xué)活動激發(fā)了學(xué)生的想象力，理解主人公的悲慘狀況，也豐富了學(xué)生對童話作品美的體驗，從而提高了自身的審美素養(yǎng)。

總之，教師應(yīng)在童話教學(xué)活動過程中，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的有效教學(xué)形式，提高學(xué)生在童話教學(xué)中的審美意識，以形成良好的閱讀習(xí)慣。

（責編 楊 春）