阮國燕

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 應(yīng)變策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

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在教學(xué)中，無論教師在授課前如何充分準(zhǔn)備、精心設(shè)計教學(xué)，課中也常常會出現(xiàn)一些“意外事件”。對于課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“意外事件”，假如教師能夠隨機應(yīng)變，巧妙處理，掌握一定的應(yīng)變策略，化不利因素為有利因素，那么，教學(xué)就會收到意想不到的效果。

一、因勢利導(dǎo)

教師面對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“意外事件”，重要的是要分析其中的消極因素和積極因素，挖掘“意外事件”中的積極因素，將“意外事件”與當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)聯(lián)系起來，對預(yù)設(shè)的教學(xué)計劃、教學(xué)思路做出靈活地變通。

有一次，筆者正在上語文課，這時教室里突然飛進(jìn)來一只鳥，這只鳥亂飛亂撞，卻始終飛不出教室。學(xué)生很好奇很興奮，目光全都追逐著鳥的行蹤，此時教學(xué)已無法按照原計劃進(jìn)行。于是我馬上改變原來的教學(xué)計劃，因勢利導(dǎo)，將講解課文變?yōu)樽魑慕虒W(xué)。我笑著對學(xué)生說：“這只鳥真漂亮，同學(xué)們仔細(xì)觀察鳥的外形、動作、神態(tài)，然后把它寫下來，好嗎？”學(xué)生高興地回答：“好。”就這樣，一節(jié)生動的作文課開始了。學(xué)生都全神貫注地觀察著這只無意中闖進(jìn)教室的鳥，而我則在黑板上寫下了作文題目：鳥飛進(jìn)了課堂。剩下的時間，學(xué)生邊觀察邊寫作文，寫出的作文很真實很生動。有的學(xué)生寫出了鳥的外形，有的學(xué)生寫出了鳥飛翔時的動作，有的學(xué)生寫出了鳥飛翔時的姿勢……課堂上遇到這樣的“意外事件”，教師需要臨時改變原有的教學(xué)計劃，因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣做既沒有浪費課堂教學(xué)時間，又能夠?qū)⒔虒W(xué)持續(xù)下去，能夠收到良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)是一個富于變化的共有時空群體的活動，具有很大的靈活性和現(xiàn)場性，學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來的鮮活的“學(xué)情”，尤其是那些“錯情”，也是很重要的教學(xué)資源，教師應(yīng)該抓住這些契機，靈活地展開教學(xué)。

二、冷靜理智

在課堂教學(xué)中，往往會出現(xiàn)一些意想不到的“突發(fā)事件”，對于“突發(fā)事件”的處理，教師需要具備冷靜理智的頭腦，急中生智，處變不驚。有時候，教師剛走進(jìn)教室，學(xué)生可能正在打鬧、吵嚷，此時如果教師現(xiàn)場辦公，追本溯源，可能無法完成課堂教學(xué)任務(wù)，并且容易造成師生之間的對立情緒。有可能由于教師的“威信高”，學(xué)生暫時服從了老師的指令，但也容易令學(xué)生帶著不良的情緒上課。教師明智的做法是，以短暫的沉默集中學(xué)生的注意力，淡化當(dāng)前的“突發(fā)事件”，直奔教學(xué)主題。有一次，筆者正在教學(xué)人教版語文第十冊課文《游園不值》，突然“砰”的一聲，一位遲到的學(xué)生正用力地推門而入，徑直走到自己的座位上。雖然我當(dāng)時很惱火，但是沒有立即責(zé)罵這位學(xué)生，而是調(diào)整心態(tài)，穩(wěn)定情緒，好像什么事情也沒有發(fā)生似地繼續(xù)上課，并且要求學(xué)生思考問題：詩人去拜訪朋友為什么要“小扣”柴扉而不是“猛扣”柴扉。學(xué)生回答：“因為這位詩人有文化有修養(yǎng)，懂禮貌，所以課文用‘小扣，‘猛扣的做法不禮貌?！贝龑W(xué)生說完，筆者走到那位剛剛推門而入的學(xué)生身邊，輕聲地問：“你是贊成‘小扣，還是贊成‘猛扣呢？”這位學(xué)生意識到了剛才不禮貌行為，臉紅了。在教學(xué)中，筆者對學(xué)生的不良行為沒有停下來進(jìn)行批評，而是將其行為結(jié)合所學(xué)課文進(jìn)行講解，讓學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又達(dá)到了教育的目的。因此，對于這樣的課堂“突發(fā)事件”，教師要善于克制自己的情緒，冷靜理智地進(jìn)行處理，以平等的姿態(tài)對待學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、幽默化解

幽默風(fēng)趣的語言往往能夠使緊張的氣氛變得寬松和諧，而急躁的情緒容易令人失去理智，導(dǎo)致做出錯誤的判斷。有一次，筆者正在教學(xué)人教版語文八年級上冊課文《勇氣》時，組織學(xué)生分小組討論主題：課文寫了哪些人有勇氣？你認(rèn)為最有勇氣的人是誰？學(xué)生在小組內(nèi)各抒己見，討論熱烈，一位學(xué)生說：“美國傘兵有勇氣。”另一位學(xué)生說：“法國婦女有勇氣?！痹谟懻撝?，兩位同學(xué)還吵了起來。由于當(dāng)時我不太了解情況，錯誤地批評了其中一位學(xué)生。被批評的學(xué)生立即站起來為自己辯護，并把對課文的理解和對“勇氣”的理解分析得有理有據(jù)，我也察覺到了自己的失誤。此時，學(xué)生都屏住呼吸，瞪大了眼睛望著我，課堂氣氛十分緊張。如果我仍然堅持自己的看法，有可能使師生關(guān)系變得更糟糕，也有可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究問題的主動性。于是我采用了“模擬法庭”的方式，坦誠了自己的失誤，并對學(xué)生說：“經(jīng)調(diào)查，我認(rèn)為剛才對該同學(xué)的指控不成立。經(jīng)本人慎重思考決定，接受該同學(xué)的上訴，撤銷原判，為該同學(xué)平反。”學(xué)生們聽了頓時哄堂大笑，受委屈的同學(xué)也忍不住笑了。緊張的氣氛變緩和后，我誠懇地對學(xué)生說：“今天老師對事情的真相了解不夠，冤枉了這位同學(xué)。為此，我向該同學(xué)道歉?！睂W(xué)生對我的做法十分滿意，教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。教師幽默風(fēng)趣的語言能夠使學(xué)生愉快地接受批評，也能夠使自己從尷尬的情境中解脫出來，這樣，既維持了課堂教學(xué)秩序，又創(chuàng)造了和諧的學(xué)習(xí)氣氛，融洽了師生關(guān)系。

四、巧妙處理

面對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“意外事件”，教師要善于扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重心，營造和諧的課堂氛圍，做到“心中有教材，心中有學(xué)生”，預(yù)測課堂中有可能出現(xiàn)的教學(xué)“意外”，這樣，教師在教學(xué)時才能夠做到心中有底，臨場不亂。比如，筆者在教學(xué)人教版語文二年級下冊《絕句》一課時，有一位學(xué)生提出了這樣一個問題：為什么課文不用“藍(lán)天”而用“青天”呢？當(dāng)時我心里“咯噔”一下，雖然自己對這首詩已經(jīng)很熟悉，但是從來沒有想到過這個問題。于是，我決定把這個問題留給學(xué)生來討論。對于這個問題，學(xué)生們紛紛發(fā)表了自己的看法，其中一位學(xué)生說：“春天到了，草兒茂盛，連天空也是草兒的顏色——青色，自然就是春天?！庇械膶W(xué)生說：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。”在這節(jié)課上，筆者完全沒有預(yù)想到學(xué)生會提出這樣的問題，但是我及時抓住了這個問題引導(dǎo)學(xué)生開展討論，不僅活躍了學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑問題的積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到加強。

課堂教學(xué)的應(yīng)變策略是一門藝術(shù)，也是一種高超的教學(xué)手段，面對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“意外事件”，教師若能處變不驚，巧妙地采取應(yīng)對策略，一定能夠使課堂教學(xué)妙趣橫生。

（責(zé)編 歐孔群）