陸玉

【關(guān)鍵詞】音樂啟蒙 聽覺 兒童

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

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音樂是一門聽覺的藝術(shù)。音樂以其優(yōu)美的旋律作用于人的大腦，并通過丘腦和邊緣系統(tǒng)的調(diào)適來影響人的情緒，進(jìn)而產(chǎn)生一種“美”的律動與幻覺。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住音樂的這一特點，使兒童的音樂啟蒙在“聽”的環(huán)境中開始。

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入聽的世界

俗話說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！蓖瑯?，一千個學(xué)生也會在音樂的聆聽中感知一千種聽覺享受。為此，在引領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂時，教師必須創(chuàng)設(shè)與音樂特質(zhì)相吻合的氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)入音樂所呈現(xiàn)的情境中?？v觀小學(xué)音樂教學(xué)體系，其內(nèi)容都富有律動感、兒童氣息、童話色彩等特質(zhì)，為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂時，可以從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo)。例如二胡齊奏曲《小青蛙》是以山東菏澤地區(qū)的一首民間兒歌《花蛤蟆》為藍(lán)本而改編的，它是由三個樂句組成，句間句尾都插入了蛤蟆的叫聲，以四、五度跳進(jìn)的旋律型，“xx x”的節(jié)奏型和句尾的蛤蟆叫聲構(gòu)成了這首兒歌的基本輪廓，把兒童爭著數(shù)蛤蟆的形態(tài)表現(xiàn)出來。筆者在教學(xué)時基于這首曲子的特點，采用多媒體播放韻律感很強(qiáng)的兒歌與色彩斑斕的畫面，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看小青蛙唱歌跳舞的畫面，一邊吟唱有關(guān)小青蛙的兒歌。由于有了生動的畫面與兒歌作鋪墊，學(xué)生很快能夠進(jìn)入《小青蛙》這段音樂所呈現(xiàn)的意境中。

二、給予必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生分辨音樂旋律

音樂是一門情感的藝術(shù)，要讓學(xué)生真切地感知音樂所蘊涵的世界就必須給予一定的技術(shù)指導(dǎo)。從小學(xué)生的年齡特點來看，他們的注意力容易轉(zhuǎn)移，思維能力處于淺表層，很難對一段音樂保持持久的興趣，更不必說進(jìn)行深入地探究。因此，在進(jìn)行音樂聆聽教學(xué)時，教師要對每次聆聽活動進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，讓小學(xué)生在不同程度的關(guān)注中有效進(jìn)入音樂的欣賞世界里，深入領(lǐng)會音樂的內(nèi)涵。例如《獅王進(jìn)行曲》是一首符合小學(xué)生心理特點的音樂欣賞曲目，樂曲為ABA三段體構(gòu)成，第一段講述了獅王出場前的情景，第二段則是獅王來到小動物面前的場景，而第三段表現(xiàn)了獅王與小動物們的狂歡。為了讓學(xué)生有效地進(jìn)入樂曲情境，筆者首先以“你聽到了什么”為話題讓學(xué)生感知音樂的旋律，如“我好像看到獅子出來了”“獅子真威風(fēng)呀”等。接著，筆者又以“怎樣唱”為話題帶領(lǐng)學(xué)生感知音樂的節(jié)奏，同時出示這首樂曲的節(jié)奏圖譜：x x x x | x x x x | x x x x x x | x---||。當(dāng)學(xué)生自由地唱出這段節(jié)奏后，筆者再加入樂譜6 3 3 3 | 4 3 2 3 | 17 67 1 2 | 7---||。最后，通過速度、音區(qū)變化的對比來表現(xiàn)獅子威風(fēng)凜凜的氣勢。由于有了有針對性的音樂聆聽指導(dǎo)，學(xué)生自然而然能夠感知音樂的美妙旋律。

三、提供想象的空間，指引學(xué)生聽懂音樂世界

音樂雖不是直觀可見的實體形象，但它可以由音樂的律動使人產(chǎn)生豐富多彩的想象，進(jìn)而產(chǎn)生比實體形象更豐富、更飽滿的藝術(shù)形象。這種由聽覺而產(chǎn)生的貫通現(xiàn)象，可以幫助學(xué)生走進(jìn)音樂的世界中。例如在鋼琴曲《雪橇》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生有效地聽出《雪橇》所呈現(xiàn)的藝術(shù)世界，筆者突破了“聽”這一原始教學(xué)手段的局限，充分發(fā)揮學(xué)生的想象：首先利用多媒體呈現(xiàn)一幅冰天雪地的畫面，并擇機(jī)將與雪橇相關(guān)的多種聲音糅合，各種聲音隨著畫面的介入逐一呈現(xiàn)，使孤零零的雪橇形象立即變得豐富飽滿起來。最后，筆者根據(jù)音樂的韻律深情地誦讀一段普希金的關(guān)于冬天雪景的詩歌，讓學(xué)生在畫、聲、詩中盡情地想象，慢慢地領(lǐng)會音樂的美妙境界。

四、把握表演的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生聽出音樂律動

音樂教學(xué)的最高境界就是讓學(xué)生能夠根據(jù)對音樂的感受，產(chǎn)生一種合乎音樂節(jié)拍的律動。教師在教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)多種表演契機(jī)，幫助學(xué)生根據(jù)音樂的內(nèi)容和節(jié)奏特點來展現(xiàn)不同的律動。輕快活潑的舞曲，其動作設(shè)計要干脆利落；柔和優(yōu)美的抒情曲，其動作要舒展自然。例如《在鐘表店里》是一首通俗易懂的世界管弦名曲，它描寫了琳瑯滿目的鐘表店里，袖標(biāo)工人在清脆的鐘表聲中愉快工作的情景。為了讓學(xué)生在樂曲中自覺產(chǎn)生和諧的律動，筆者在教學(xué)時分三步進(jìn)行：首先啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，即讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗想象鐘表的聲音及其動作，并進(jìn)行肢體模仿；接著，筆者讓學(xué)生聆聽樂曲，并根據(jù)音樂的律動隨興而舞；最后，學(xué)生根據(jù)自己對樂曲的感受與理解，或三五成群、或兩兩作伴，運用打擊樂伴奏，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼐幣洌€原樂曲情境。通過入情入境的表演，學(xué)生輕松地把握了音樂的律動。

總之，聆聽是音樂教學(xué)的直接手段。教師在聆聽音樂的教學(xué)中進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生展開豐富的想象和充分利用表演的契機(jī)，在“聽”的世界充分領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵。（責(zé)編 楊 春）