文/劉婧

摘 要：班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的骨干力量。為此，務(wù)必在班級(jí)管理中進(jìn)行策略探究，以提高管理的成效。

關(guān)鍵詞：“勤”字為先；“嚴(yán)”字當(dāng)頭；關(guān)愛(ài)有方

任教十年，當(dāng)班主任八載?；厥走@些年的教育教學(xué)工作，有幾分勞累，幾許收獲，曾咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程，但我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、是充實(shí)的。現(xiàn)我從千頭萬(wàn)緒的班主任工作中談?wù)勂渲腥齻€(gè)方面的做法。

一、跟班要“勤”字為先

要搞好班級(jí)工作，管理好學(xué)生，“勤”是必不可少的。我始終堅(jiān)信一分耕耘，一分收獲，所以我堅(jiān)持每天深入班級(jí)，緊跟學(xué)生。這樣才能了解學(xué)生，摸清學(xué)生的思想脈搏，掌握第一手材料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)，有效組織教育過(guò)程，實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作科學(xué)化、規(guī)范化，達(dá)到預(yù)期目的。在自習(xí)課或其它空余時(shí)間里，我總是及時(shí)到班組織交流，從不使班級(jí)處于無(wú)序無(wú)管理的狀態(tài)。有時(shí)間就進(jìn)入班級(jí)與學(xué)生一起交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生知道老師是一位非常負(fù)責(zé)任的老師。由于勤到班級(jí)，能及時(shí)地了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)班級(jí)工作就做到了心中有數(shù)。

二、治班要“嚴(yán)”字當(dāng)頭

1.在嚴(yán)格的班級(jí)管理中需優(yōu)化班級(jí)管理隊(duì)伍

我采取先民主后集中，即先讓學(xué)生自主競(jìng)選演講，然后進(jìn)行投票選舉，再由教師權(quán)衡的方式選拔出一批班干部組建班委會(huì)，然后由班委會(huì)商討推選出各小組責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，構(gòu)成階梯式管理模式。選出班干部以后，就要進(jìn)行分工，明確班干部各自的職責(zé)，以避免相互扯皮和互相推諉。對(duì)班干部的培養(yǎng)我采用“三步走”的策略：從“扶著走”到“領(lǐng)著走”，最后“放開(kāi)走”。通過(guò)各種方式幫助班干部樹(shù)立威信，并且堅(jiān)持定期召開(kāi)班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制定計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r(shí)阻止學(xué)生中的不良行為。鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。

2.在嚴(yán)格的班級(jí)管理工作中要制定嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律

只有嚴(yán)明的紀(jì)律才能約束學(xué)生的思想、行為，才能使班級(jí)穩(wěn)定。所以每接到一個(gè)新班，我都會(huì)組織學(xué)生重新擬定班規(guī)。學(xué)生根據(jù)我提供的思路單獨(dú)擬定班規(guī)或班規(guī)的某一方面，以小組為單位，對(duì)組員草擬的班規(guī)進(jìn)行整合，緊接著班委根據(jù)老師提供的建議對(duì)小組擬定的班規(guī)整合修改，最后全班對(duì)班規(guī)進(jìn)行逐條解讀、討論、修改、通過(guò)。通過(guò)公開(kāi)制定班規(guī)，讓每位學(xué)生能夠擁有對(duì)班級(jí)事務(wù)的表決權(quán)、建議權(quán)和批評(píng)權(quán)，凸顯了學(xué)生的主體性，使學(xué)生在情感上更容易接受和認(rèn)可，在內(nèi)容上更容易理解，在行動(dòng)上更容易自覺(jué)遵守。

3.在嚴(yán)格的班級(jí)管理中要加強(qiáng)落實(shí)量化考核

依據(jù)班規(guī)和量化管理規(guī)定，每位學(xué)生的基礎(chǔ)分為100分，由班委和值日班長(zhǎng)督促檢查，依照條例加分或減分，并做好記錄。每周五進(jìn)行集中考核評(píng)價(jià)，通過(guò)個(gè)人考核得分計(jì)算出小組成績(jī)，每周評(píng)選三個(gè)優(yōu)秀小組頒發(fā)紅旗，優(yōu)秀小組組長(zhǎng)評(píng)為優(yōu)秀組長(zhǎng)，優(yōu)秀小組得分最高的組員評(píng)為優(yōu)秀組員，分別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)考核處于末尾的小組和學(xué)生采取相應(yīng)的懲罰措施。有獎(jiǎng)有罰，通過(guò)嚴(yán)格的量化管理，學(xué)生的自我管理能力提高了，主人翁意識(shí)也不斷增強(qiáng)了。

三、對(duì)學(xué)生要關(guān)愛(ài)有方

1.不歧視后進(jìn)生，要偏愛(ài)后進(jìn)生

做教師的都頭疼反感那些整天淘氣惹事的、成績(jī)不好的、錯(cuò)誤不斷的后進(jìn)生，但我們又不可能放棄他們，所以我對(duì)后進(jìn)生傾注了更多的心血和關(guān)愛(ài)，并且特別注意捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，像我們班的一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但她擅長(zhǎng)長(zhǎng)跑，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得了長(zhǎng)跑第一名的好成績(jī)，于是我抓住這次有利的教育時(shí)機(jī)，在班內(nèi)及時(shí)表?yè)P(yáng)她的拼搏精神，并多次找她談心，告訴她只要把賽場(chǎng)上的勁頭拿出來(lái)用于學(xué)習(xí)，成績(jī)一定可以進(jìn)步，慢慢的我發(fā)現(xiàn)她對(duì)自己有信心了，學(xué)習(xí)興趣濃了。

2.不溺愛(ài)優(yōu)等生，要嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生

“優(yōu)生”由于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、品行良好而備受老師青睞，他們往往聽(tīng)多了贊美，而偶爾有一句批評(píng)會(huì)翹起嘴巴，聽(tīng)不進(jìn)去。有一次我早早來(lái)到教室發(fā)現(xiàn)垃圾桶滿了，而負(fù)責(zé)這天倒垃圾的學(xué)生還沒(méi)有來(lái)校，于是我對(duì)已來(lái)到學(xué)校的一名優(yōu)生說(shuō)：“垃圾桶滿了，快幫忙去倒一倒?！闭f(shuō)一遍時(shí)，這孩子裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。當(dāng)時(shí)，我很生氣，又嚴(yán)厲地說(shuō)：“還不快去！”此時(shí)，這孩子才不情愿地去把垃圾倒掉。事后，我單獨(dú)找了這個(gè)孩子，批評(píng)了他這種不愛(ài)勞動(dòng)的行為。對(duì)這類學(xué)生我從不寵壞他們、遷就他們。平時(shí)，班上的公益勞動(dòng)，首先叫這些優(yōu)生去做。時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”，做一個(gè)正直的人、熱情的人、向上的人。

3.不忽視中等生，要博愛(ài)中等生

中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。對(duì)這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我班有個(gè)孩子，人小鬼大，特愛(ài)管別的同學(xué)的閑事，整天不是這個(gè)同學(xué)怎樣了，就是那個(gè)同學(xué)怎么怎么了。極愛(ài)操別人閑心，原本是個(gè)聰明的孩子，精力卻不能用在學(xué)習(xí)上。于是，我就把管理班上鑰匙的任務(wù)交給了他，要他每天管好教室里的開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)、關(guān)燈、關(guān)窗的工作，孩子的工作積極性很高，事情也做得很好。我在肯定了孩子的成績(jī)后，還希望他也用心學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)、工作兩不誤，都能出成績(jī)。慢慢的，孩子在學(xué)習(xí)上更專心了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大進(jìn)步。

總之，小學(xué)班級(jí)管理工作，對(duì)于每位小學(xué)教師而言是一項(xiàng)既復(fù)雜又艱巨的任務(wù)，對(duì)于整個(gè)小學(xué)教育而言，則是一個(gè)既重要又關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，因此，我們每位小學(xué)教育工作者都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)有關(guān)班級(jí)管理的知識(shí)，研究和掌握該項(xiàng)工作的藝術(shù)和技巧，并結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用多種管理形式和手段，做好班級(jí)管理工作。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙忠心.班級(jí)管理.人民教育出版社，2002.

［2］劉敏.班級(jí)人文性管理藝術(shù).新華出版社，2003.

［3］張文富.班主任工作藝術(shù)匯編.山西教育出版社，2002.

編輯 馬燕萍