文/徐偉

摘 要：地理新教師在前三年中應(yīng)該摸索出適合自己的教學(xué)模式，盡快形成自己的教學(xué)風(fēng)格。以案例教學(xué)模式為例，講述地理新教師應(yīng)以配套建立地理教材體系、地理題目體系和地理印象體系作為前三年主要努力的方向。

關(guān)鍵詞：地理新教師；案例教學(xué)；地理教材體系；地理題目體系；地理印象體系

地理新教師在前三年是一個角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)期，也是教學(xué)模式的探索期，包括對教材的熟悉，對課堂的掌控，尤其應(yīng)該明確自己在前三年的發(fā)展方向。教學(xué)模式不同，新教師的專業(yè)發(fā)展方向也不完全相同，因人而異。每個新教師的氣質(zhì)不同，那么適合自身的教學(xué)模式也不同，一旦新教師找到了適合自身的教學(xué)模式，那么其努力的側(cè)重點也會不同。

一、摸索出適合自己的教學(xué)模式

在探索教學(xué)模式之前，首先要了解地理學(xué)科的特點。地理和其他學(xué)科不同，它有一個載體，那就是地圖。地圖是某些地理基礎(chǔ)性知識點的載體，譬如山脈、河流、洋流等等，它能把這些分散的知識點結(jié)合到一起，化作一張圖，能夠給我們一種整體感知的感覺，我們能夠在地圖這一載體上，以地理印象的形式，漸漸掌握其中的知識點。所以，在學(xué)習(xí)地理原理性知識點的過程中，也應(yīng)有一個載體，而這個載體就是案例，在地理課堂中，教師需要對某一抽象知識點進行具體舉例，學(xué)生也喜歡這種方式。舉例涉及知識點范圍較小，那是一般性舉例；涉及知識點范圍大一些，那就是一個案例。在地理授課中，如果某一個案例能夠包含一堂課大約80%的內(nèi)容，那么這一案例就可以大膽應(yīng)用，剩余20%的內(nèi)容用一般性例子補充，直到覆蓋所有內(nèi)容為止，這節(jié)課的知識點就會被盤活，是立體的，而不是趴在書本里的。所以，可以順著這一想法，將地理的兩大載體——地圖和特大案例，應(yīng)用到實際教學(xué)過程中去，去尋找能覆蓋某節(jié)課80%內(nèi)容的特大案例，這樣整堂課就可以在一個容易掌握的體系里進行，學(xué)生的課堂效率也會提高很多。作為新教師，可以在課后嘗試尋找該種案例，能用案例的盡量用案例解決。

案例教學(xué)比較適合學(xué)生的邏輯思維，也符合教師的教學(xué)思路。以往的教學(xué)容易導(dǎo)致知識點的遺漏，原因在于教學(xué)過程中，知識點之間沒有建立聯(lián)系。尤其在人文地理部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生容易遺漏某些知識點。如果在教師在一開始講授這部分知識內(nèi)容時，就以某個案例呈現(xiàn)，那么學(xué)生在回答相關(guān)內(nèi)容時，就比較容易回憶當時的講解順序，答案容易寫全。因為案例本身就是獨立的體系，關(guān)鍵是這些案例的體系學(xué)生比較熟悉，或者認知起來比較容易。所以，案例教學(xué)的實質(zhì)是為了讓學(xué)生頭腦中的知識體系在學(xué)習(xí)時能迅速建立，答題時能清晰回憶。

我們以湘教版必修二第一章第一節(jié)“人口增長模式”為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是，講解一種模式就舉幾個例子來闡述人口增長模式的基本特點、影響因素和時間分布等。學(xué)生的印象是，教師舉例比較豐富，但這三種人口增長模式間沒有什么聯(lián)系，感覺內(nèi)容比較獨立，比較零散，缺少連接的橋梁。而這個橋梁就是案例，一個能覆蓋本節(jié)課80%內(nèi)容的案例。如果該節(jié)內(nèi)容使用案例教學(xué)法，那么學(xué)生的印象就會改觀。在本節(jié)課活動中，有一張“我國歷史人口數(shù)量的變動”表，以它作為案例，起到橋梁作用。歷史發(fā)展順序是學(xué)生比較容易接受的，可以隋朝為例，對應(yīng)人口增長模式為傳統(tǒng)型。這時，教師可以引出傳統(tǒng)型的特點、影響因素和時間分布等內(nèi)容，補充一些國外的例子，豐富學(xué)生的思路；到了乾隆時期，對應(yīng)人口模式為過渡型，同理再引入過渡型的特點、影響因素和時間分布等內(nèi)容，補充國外的例子。接下來，時間發(fā)展到兩次世界大戰(zhàn)，就可以讓學(xué)生自己判斷是什么類型的人口增長模式，回答是什么原因造成的。最后，到了80年代，時代越接近當代，學(xué)生的感觸會越多，其認知基礎(chǔ)也會相應(yīng)深厚一些，學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力也會越強，新教師可以利用這一特點讓學(xué)生帶著問題去找答案。接下來，當學(xué)生總結(jié)完了之后，教師就可以總結(jié)列表，鞏固課堂效果。最關(guān)鍵的是，在學(xué)生的印象中，本節(jié)課的內(nèi)容很有體系，以時間發(fā)展為順序?qū)W習(xí)三種人口增長模式，了解其特點、影響因素和分布等內(nèi)容，回憶也相對比較清晰。案例教學(xué)法大致就是這樣的思路，平時就可以尋找這樣的案例，研究更適合學(xué)生接受的教學(xué)模式。

學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者以適合自己的方式將知識點重新編排的認知過程。而案例教學(xué)的實質(zhì)就是利用案例中的排列體系，重新組合教材知識點的過程。教師要充分利用案例中的平臺體系，將教材打亂，重新以學(xué)生容易接受的方式呈現(xiàn)。學(xué)生的課堂效果好不好，關(guān)鍵看知識體系構(gòu)建合不合理，看講解方式與學(xué)生的思維方式、表達方式接不接近。復(fù)述出來的內(nèi)容更加容易理解記憶，是因為復(fù)述以自己固有的思維方式將內(nèi)容重新表達，對知識點做了精加工。所以，這種案例教學(xué)法可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。

案例教學(xué)中的案例的最大特點：結(jié)構(gòu)清晰易懂。學(xué)生一看就能夠?qū)⑹Ｏ碌膸c說出來，這些知識點都是一個整體系統(tǒng)，缺一不可，少講某一點，學(xué)生就會感到缺點什么，最后通過回憶就能全部回答上來。在平時授課中，某些課時如果適合運用案例教學(xué)法，就盡量運用案例教學(xué)法，盡量用學(xué)生能接受的思維去講解。案例教學(xué)是否成功，關(guān)鍵看學(xué)生接受速度是否迅速，課后學(xué)生回憶效果是否清晰。

二、建立三大地理體系

新教師前三年需建立一套比較完整的地理教材體系、地理題目體系和地理印象體系。

1.地理教材體系

在地理教材體系中，新教師應(yīng)盡快了解教材知識點，尤其是教材重難點，每個學(xué)校的教學(xué)風(fēng)格不太一樣，重難點也會有所差異，而新教師對重難點的認知主要看教參，會與實際有些出入，盡快將頭腦中的重、難點系統(tǒng)與所在學(xué)校的重、難點系統(tǒng)對接磨合。平時注意教學(xué)積累，每個知識點背后都要有豐富的素材，大約有6~7個例子作為支撐，這樣新教師上課就不會怯場，內(nèi)容教授過程就不會死板。同時，也可開拓學(xué)生的眼界。因此，地理教材系統(tǒng)將是新教師必備的系統(tǒng)，也是成長為經(jīng)驗豐富的教師的必經(jīng)過程。

2.地理題目體系

新教師還需建立一套地理題目體系。地理題目體系與地理教材體系大約有80%的內(nèi)容是重疊的，但約有20%的內(nèi)容沒有交集。在做題目中會發(fā)現(xiàn)，有些題目常考，但在上課中教師并沒有花重大筆墨講解，或者在上課中經(jīng)常講解，卻在實際題目中很少遇到。因此，新教師需要盡快建立地理題目體系，熟悉經(jīng)常考點，減少講了沒考，或者考了卻沒講透的尷尬。這是新教師查看自己教學(xué)效果的檢驗系統(tǒng)。

3.地理印象體系

新教師還需建立一個地理印象體系。地理這一學(xué)科有一個特點，那就是圖多，地理知識的學(xué)習(xí)，許多都建立在地圖上，因此，新教師需在地理教材體系和地理題目體系的基礎(chǔ)上，增加一個體系，那就是地理印象體系。我們了解一個區(qū)域時，在頭腦中立馬反映出該區(qū)域的整體概況，比如，氣候特征、水文狀況、礦產(chǎn)資源、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型、工業(yè)區(qū)位因素、社會經(jīng)濟狀況以及該區(qū)域最近有無大事件發(fā)生等。地理學(xué)習(xí)是以地圖為支撐的，因此，新教師可以將每個區(qū)域中的每一個特征用一幅圖來代替，頭腦中對某區(qū)域的反映應(yīng)該是圖，而非文字。文字只是對圖進行闡述的工具。這就是說，許多人可以根據(jù)題干中的部分描述就可定位該區(qū)域，對應(yīng)的地理概況圖就會隨之浮現(xiàn)，解題十分輕松。平時教學(xué)過程中，新教師也可以順著這個思路，引導(dǎo)學(xué)生建立他們自己的地理印象體系，該體系是以圖為基礎(chǔ)的，該體系建立可以大大增強新學(xué)生的解題能力，開拓學(xué)生和教師的思維。

總之，地理新教師在前三年中應(yīng)該摸索出適合自己的教學(xué)模式，盡快形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在建立以上三大地理體系的過程中，加強自己的地理教學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，促進自身的專業(yè)成長。當三大地理體系都建完后，新教師就可以成長為有經(jīng)驗的老教師，為下一個周期的成長做好準備。

編輯 劉青梅