文/吳敏

摘 要：對于聾啞學校來說，語文教學是最基礎(chǔ)的學科，所占的課時最多，教師所花費的精力也最大，因為語文教學對提升學生的各項素質(zhì)都具有非常重要的作用，語文教學是聾啞學校進行其他學科教學的基礎(chǔ)。因此，教師要非常重視，要跟隨時代的需要和步伐來調(diào)整、改進教學方法，提升學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：聾啞教學；語文教學；策略

目前，聾啞學校的語文教學依然存在很多問題。首先，教師脫離了聾生的實際情況來進行教學，用普通教育的要求來要求聾生，使聾生的學習負重和壓力增大，學習效果不佳。其次，大部分學校依舊采取傳統(tǒng)的教學模式，課堂氛圍枯燥無味，學生缺乏學習興趣。最后，教師教學的內(nèi)容越來越窄，沒有為學生拓展閱讀面，使學生的自身素質(zhì)得不到提升。在新課程改革全面實施的環(huán)境下，教師要積極探索新的教學方法，提升聾生的學習效率，使其各方面的素質(zhì)也能夠得到相應的提升。

一、樹立“以學生為主體”的教學思想

在傳統(tǒng)教學中，“灌輸”與“訓練”是聾啞學校進行語文教學的主要教學方式，這種教學方式忽視了學生在課堂上的主體地位，學生必須被動地接受知識，對知識點死記硬背以及不斷地進行機械訓練。教師應該打破這樣的教學方式，樹立“以學生為主體”的教學思想，把課堂還給學生。在課堂上，教師主要起到引導與點撥的作用，建立民主平等的師生關(guān)系。同時，教師要站在學生的角度多為學生考慮，為學生學習過程中可能遇到的問題進行設(shè)想，并想出解決的方案，真正地為學生的學習服務。在教學過程中，教師還要注意激發(fā)學生的學習興趣，充分地調(diào)動學生學習的積極性與主動性，讓學生能夠自主地意識到自己的學習動機，主動地去學習。教師也要轉(zhuǎn)變教學觀念，教會學生學習方法比教會學生學習知識更加的重要，教師要教給學生正確的學習方法，讓學生能夠?qū)W會自己去學習。

二、教學內(nèi)容的設(shè)計要生活化

對于聾生來講，由于生理缺陷，很多抽象的內(nèi)容他們不容易理解，比如說，一些生僻的字、詞、句以及一些抽象的意境等，這些都是聾生較難理解的知識點。因此，教師要將教學的內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，將學生隨處可見的事物、事件等與課堂內(nèi)容融為一體，讓學生能夠更加容易地理解知識點，并加深對知識點的記憶。同時，語文教學的培養(yǎng)目標也旨在培養(yǎng)學生的生活能力，把教學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學生將知識點應用于生活中的能力，讓學生學會在生活中學習語文，在生活中體會語文，真正收到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的教學效果，培養(yǎng)聾生終身學習的意識與能力。

三、拓展教學內(nèi)容，發(fā)揮閱讀教學的補償能力

語文的教學目標主要是讓學生掌握“聽、說、讀、寫”這四種基本能力，但是對于聾啞學校的學生來說，他們只能提升自己“讀、寫”這兩方面的能力，因此，教師在教學過程中更要拓展教學內(nèi)容，增加學生的閱讀量，擴大學生的閱讀面，幫助學生拓寬他們獲取知識的渠道。閱讀是一個量變引起質(zhì)變的學習過程，學生只有閱讀的量夠了，才能夠培養(yǎng)對語文閱讀的語感，從而潛移默化地提升學生的寫作能力，為學生的寫作起到借鑒的作用，并提供更多的寫作素材，使學生的寫作內(nèi)容更加的生動。總而言之，拓展教學內(nèi)容，使閱讀教學能夠充分地發(fā)揮其補償能力，使學生能夠通過閱讀獲得更多“讀、寫”方面的能力，提升語文教學效率，提升學生的語文素質(zhì)。

聾啞學生作為一個特殊群體存在，學校和社會要高度重視，積極地探索合適聾生的教學模式和教學方式，為聾生提供一個良好的學習環(huán)境，使聾生能夠享受到平等的教育條件，能夠自由地成長與發(fā)展。

參考文獻：

［1］李盼.關(guān)于聾啞學校語文教學的幾點思考［J］.新課程：教師，2010（04）.

［2］謝玉梅.聾啞學校語文教學的情感效應［J］.教育探索，1996（02）.

編輯 魯翠紅