文/鐘秋紅

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命化教育很有必要性。從感受自然情境，提升學(xué)生生存技能；領(lǐng)悟作者真情，感受生命之美；培養(yǎng)不息奮斗的精神，提升生命質(zhì)量這三個方面探討生命化教育在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；生命化教育；小學(xué)語文

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命化教育的必要性

1.生命化教育符合語文課程的人文性

語文是一門將工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)科，生命化教育理念符合語文課程“以人為本”的基本原則。生命化教育要求學(xué)生認(rèn)識生命存在的意義，理解生命的價值。語文教學(xué)通過對語言文字進行學(xué)習(xí)，運用閱讀和寫作等方式，教會學(xué)生珍惜生命、珍愛生活。

2.語文教學(xué)的廣泛性能促進生命化教育的滲透

文學(xué)是一座內(nèi)涵豐富的寶庫，學(xué)生在對課外的文學(xué)作品進行閱讀的過程中不僅能夠體會文學(xué)之美，更重要的是能夠領(lǐng)悟名著名篇的生命情懷，從而達到生命化教育的目的。

3.語文教學(xué)的生活性有助于生命化教育的滲透

著名教育學(xué)家杜威曾說：“教育即生活。”語文教育作為基礎(chǔ)學(xué)科具備極強的生活性，人教版語文教材中《爬山虎的腳》《貓》等文章與學(xué)生的生活實際相貼合，這些課文無疑有助于生命化教育的滲透，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，能體會生活中的生命之美。

二、生命化教育在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用

生命化教學(xué)理念旨在打破傳統(tǒng)教育教學(xué)中只注重知識講解，不注意生命化理念培養(yǎng)的現(xiàn)象，生命化教育使得每個學(xué)生學(xué)會敬畏生命、欣賞生命、珍惜生命，從而彰顯生命的魅力。生命化教育在小學(xué)語文教育中主要有以下幾種應(yīng)用手段。

1.感受自然情境，提升學(xué)生生存技能

自然是人類生存和發(fā)展的根基，人是自然的組成部分，要想在環(huán)境中更好地生存就必須學(xué)會尊重自然，欣賞自然之美，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然環(huán)境、認(rèn)識生命，學(xué)生才能學(xué)會如何生存；如何珍惜生命；如何保護自然。以課文《黃山奇石》為例，教師在課堂教學(xué)設(shè)計中可以運用多媒體的教學(xué)手段，播放紀(jì)錄片《黃山》的選段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中描寫黃山奇異景觀的句子，學(xué)生在增強對黃山秀美景觀認(rèn)識的同時，也能感受到自然鬼斧神工之美，從而喚醒學(xué)生的自然保護觀念。通過學(xué)習(xí)課文《鳥的天堂》，學(xué)生能夠體會生命存在的意義和價值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何與動物、與自然和諧共處。教導(dǎo)學(xué)生尊重其他生命存在的價值，學(xué)會與其他生命和諧共處，從我做起，不肆意虐待生命，不破壞自然生態(tài)，從而為人類自身的生存繁衍打下基礎(chǔ)。

2.領(lǐng)悟作者真情，感受生命之美

情感往往是一篇文章要表達的核心內(nèi)容，小學(xué)階段的教材中體現(xiàn)的主要情感包括：表達對國家的熱愛，對親情的歌頌和對友誼的贊揚。例如，課文《詹天佑》就表現(xiàn)了愛國工程師詹天佑不畏帝國主義強權(quán)，不畏環(huán)境的艱苦，修建北京到張家口這段鐵路的故事。這篇文章表現(xiàn)了詹天佑對祖國的熱愛，克服艱難險阻為祖國服務(wù)的精神。學(xué)生通過領(lǐng)悟詹天佑的愛國之情，能夠?qū)W會這種不斷提高自身的知識文化水平，為祖國建設(shè)貢獻一己之力的精神。又如，課文《懷念母親》表達了作者季羨林的思母之情，母親養(yǎng)育了作者，學(xué)生通過感受作者對母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情，能夠讓學(xué)生領(lǐng)會生命來之不易，從而學(xué)會珍惜寶貴的生命。再如，《贈汪倫》這首詩中“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的千古名句，運用夸張的修辭手法表現(xiàn)了兩人的深厚情誼，與摯友離別的不舍之情能夠感染學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)會珍惜友誼。

3.培養(yǎng)不息奮斗的精神，提升生命質(zhì)量

如，在學(xué)習(xí)《兩個鐵球同時著地》時，學(xué)習(xí)伽利略奮斗不息，破除封建迷信，追求真理的精神。小學(xué)語文教師在進行“生命化教育”時應(yīng)當(dāng)將重點放在對學(xué)生的人格培養(yǎng)上，幫助學(xué)生樹立正確的價值取向和生命方向，從而提升其生命質(zhì)量和生命價值。在學(xué)習(xí)課文《生命生命》之后，要求學(xué)生以“生命、生存、生活”為題寫一篇作文，談?wù)勛约簩@一話題的感悟，通過課文的學(xué)習(xí)和習(xí)作的練習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提升生命的質(zhì)量。

開展生命化教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識其生命價值，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的生活態(tài)度，使其增強對生活的信心和社會責(zé)任感，樹立正確的人生觀和價值觀，從而促進青少年全面發(fā)展、健康成長。

語文教學(xué)中“以人為本”的教學(xué)原則與生命化教育理念的關(guān)系密不可分，語文學(xué)科的廣泛性和生活性也有助于生命化教育理念在語文課堂教學(xué)中的滲透。本文通過探討生命化教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，通過引領(lǐng)學(xué)生感受自然，從而提升學(xué)生的生存技能。通過帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟作者的真情，感受生命之美。通過學(xué)習(xí)課文主人公奮斗不息的精神，提升生命質(zhì)量，從而達到生命化教育的目的。

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編輯 薛直艷