文/馬旭

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)觀念教學(xué)方法以及教學(xué)形式仍在課堂教學(xué)中占據(jù)主要地位。就現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)而言，老套、死板的方式直接影響語文知識的學(xué)習(xí)，對其結(jié)構(gòu)形態(tài)進(jìn)行重構(gòu)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)；重構(gòu)

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)在教學(xué)方法以及教學(xué)理念上發(fā)生了相應(yīng)的改變。但從現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程以及結(jié)果來看，小學(xué)語文教學(xué)的成果并不是很高，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣也沒有很大提升，這些問題的出現(xiàn)，與小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)的形態(tài)有很大關(guān)系。那么，如果將結(jié)構(gòu)形態(tài)進(jìn)行重構(gòu)，小學(xué)語文教學(xué)會不會取得很好的效果、有更好的優(yōu)勢呢？

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.從語文教師方面分析

（1）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響?，F(xiàn)階段的小學(xué)中，中年教師偏多，這也就意味著其教學(xué)觀念仍然以過去“滿堂灌”或者是變式的“滿堂灌”為主，不能將課程改革的要求融入現(xiàn)在的教學(xué)，不能靈活掌控課堂，語文教學(xué)缺乏多樣性。教學(xué)觀念是什么樣，直接影響一節(jié)完整的語文課的安排。

（2）教學(xué)方法單一，不利于發(fā)展和提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，主要是進(jìn)行字詞句的學(xué)習(xí)以及文章主體內(nèi)容的理解，那么怎樣進(jìn)行這個過程就很重要了，但我們發(fā)現(xiàn)絕大部分教師在進(jìn)行字詞教學(xué)時，使用重復(fù)不斷地練習(xí)原則，進(jìn)行句子教學(xué)時則是分割法，將整句話分割講解，再者，進(jìn)行文章的主旨大意講解時又是死板硬套地往規(guī)定答案上靠攏。還有不是很科學(xué)的方法，很明顯，這樣教學(xué)方法的存在，只會阻礙語文教學(xué)的進(jìn)行，不僅不會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還會產(chǎn)生厭煩。

（3）教師對語文課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)的把握不準(zhǔn)確。每一位教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握會影響教學(xué)內(nèi)容的講解，如果把握不準(zhǔn)確，就會導(dǎo)致內(nèi)容講解不充分，影響學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)。

2.從教學(xué)手段方面分析

（1）教學(xué)手段缺乏多樣性。小學(xué)語文教學(xué)，是一個特殊的教學(xué)，這是由教學(xué)對象所決定的，因?yàn)樾W(xué)生在此階段正處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，但還沒有完全過渡到抽象思維，這也就是說教學(xué)手段必須與小學(xué)生身心特點(diǎn)相結(jié)合，采用多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的興趣，不要只單一的用練習(xí)法、講授法，可以嘗試采用小組間競爭法、游戲法等等。

（2）多媒體使用不當(dāng)。現(xiàn)階段絕大部分地區(qū)都有多媒體設(shè)備，這就又產(chǎn)生了新的問題，比如，完全依靠多媒體又或是不使用多媒體僅當(dāng)是擺設(shè)。這種問題的出現(xiàn)，很大程度上使得語文課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)發(fā)生變化，不是以多媒體為主體就是回到以前以教師為主體。這樣是有違課程改革的要求的。

以上種種原因現(xiàn)象表明，基于語文學(xué)習(xí)的小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)需要改變，小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)需要進(jìn)行重構(gòu)。

二、小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)的重構(gòu)

1.小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)重構(gòu)的意義

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，對小學(xué)生來講是人生中知識的初級積累，是今后語文知識知識學(xué)習(xí)的奠基，所以一種有效的課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)是學(xué)好語文的重要條件。小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)的重構(gòu)，有利于教師自身的發(fā)展，有利于小學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)語文的積極性，從而將語文知識更好地吸收，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求?？傊畬τ谡麄€小學(xué)語文的教學(xué)來講，課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)的重構(gòu)，意義都是十分重要的。

2.小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)重構(gòu)的方法

（1）重視信息技術(shù)與語文課程的結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體的實(shí)際作用，將多媒體展示與教師講授有機(jī)結(jié)合。課堂中多媒體的使用，是學(xué)校教育的一大進(jìn)步。那么，在語文學(xué)習(xí)中，合理使用多媒體不僅是課程改革的要求也是教師必備技能。比如，在講授一篇文章時，通過合理使用多媒體，可以畫龍點(diǎn)睛突破難點(diǎn)，同時也可以品詞析句體味語言美，再加以教師的生動講授，達(dá)到情感共鳴這一效果。通過這樣的應(yīng)用，小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)得以重構(gòu)，不僅是知識的灌輸，也是思想情感的培養(yǎng)與發(fā)展。

（2）簡化不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化有利的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新新的教學(xué)環(huán)節(jié)。一個完整的教學(xué)過程是由多個教學(xué)環(huán)節(jié)連接起來的，那么在小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)的重構(gòu)中，教學(xué)環(huán)節(jié)的有關(guān)改變是重中之重。比如，在講授《牧笛》這一首詩的時候，可以將以前在課堂上大聲朗讀重復(fù)背誦這一教學(xué)環(huán)節(jié)簡化或優(yōu)化，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熖釂枺谥v解牧笛之后讓學(xué)生想想他們童年發(fā)生的有趣的事情，和主人公比較一下。這樣，不僅有助于提高小學(xué)生的積極性，踴躍發(fā)言，發(fā)展口語能力，還能生動地對古詩進(jìn)行記憶，相比于那種死記硬背，這樣有意義的方法，不是更好嗎？

（3）發(fā)展教師的創(chuàng)新能力，在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)新出合適合理的課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是由教師進(jìn)行引導(dǎo)的，那么就要求教師必須具有相適應(yīng)的能力，能夠?qū)Σ缓侠淼慕虒W(xué)進(jìn)行糾正，從而創(chuàng)新新的東西。比如，四環(huán)教學(xué)模式的使用，就是一種很有意義的教學(xué)，通過“學(xué)生自學(xué)—交流討論—精講歸納—深化練習(xí)”這四環(huán)，使得教學(xué)過程效率提高。這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)際上也是一種小學(xué)語文課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)的重構(gòu)。

總之，在課程改革要求之下的語文課堂中，不僅教師教學(xué)觀念要改變，教學(xué)方法要多樣化，更重要的是語文課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)的變化重構(gòu)，因?yàn)槊恳晃唤處煻际仟?dú)特的，每一個學(xué)生也是獨(dú)一無二的，所以要充分考慮這些個性化的因素，教師創(chuàng)造性地用屬于自己的獨(dú)特的方式踐行教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘小學(xué)生的內(nèi)在動力，只有這樣，才會有助于學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)效率的提高。

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編輯 薄躍華