文/王英

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校工作的一個(gè)重要課題，抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不僅有利于樹(shù)立良好的班風(fēng)，而且對(duì)提高教學(xué)效益具有重要意義。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？我想起了魯迅先生有這樣一句話：“教育是根植于愛(ài)的。”教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，主動(dòng)采取適當(dāng)形式去靠近他們、栽培他們。這就需要教育者用一雙慧眼、一顆愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上值得稱(chēng)贊的地方，用“愛(ài)”作為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的切入口。

王川（化名）同學(xué)是12級(jí)（1）班的學(xué)生，也是我花時(shí)間和精力努力轉(zhuǎn)化的對(duì)象。我從班主任和學(xué)生中間了解到，王川同學(xué)在小學(xué)的時(shí)候是一個(gè)聽(tīng)話的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，成績(jī)優(yōu)秀，但上初中以后由于受到外界不良風(fēng)氣的影響，在校內(nèi)外經(jīng)常參與打架斗毆事件，再加上這一年齡段的他思想上正處于叛逆期，慢慢的他竟然成了班主任頭痛、家長(zhǎng)心痛的學(xué)生了。王川同學(xué)自進(jìn)入我們職專(zhuān)以來(lái)，大錯(cuò)沒(méi)有但是小錯(cuò)不斷。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)馬虎潦草。上課不認(rèn)真聽(tīng)講，除了睡覺(jué)就是做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情；課后思想上自由散漫、語(yǔ)言上口無(wú)遮攔，以至于大多數(shù)同學(xué)不愿跟他交往，他在整個(gè)班級(jí)學(xué)生群體中顯得特別醒目。

通過(guò)觀察和了解，我對(duì)王川同學(xué)存在的問(wèn)題有了深入全面的了解，對(duì)他存在問(wèn)題的解決辦法胸有成竹，顯然用常規(guī)的談話、批評(píng)、表?yè)P(yáng)收效不大。王川同學(xué)失去的是自我控制能力，因此，必須先幫助他建立起良好的自我心理暗示，才能使其他工作正常開(kāi)展。在征求班主任和任課老師的意見(jiàn)建議之后，加之同學(xué)們的理解幫助，我主要采取以下一些措施辦法予以轉(zhuǎn)化。

一、以良好師德風(fēng)范感化他

古人云：親其師，而信其道。于是我就從關(guān)心他的生活開(kāi)始作為突破口。通過(guò)利用課余時(shí)間和他拉家常，詢(xún)問(wèn)他的生活情況及心中煩惱等，使他與我之間有了一定的親密感，使他從心靈深處感到我們之間不再陌生，這樣我們師生關(guān)系在潛移默化之中慢慢變得融洽起來(lái)。對(duì)王川同學(xué)予以勵(lì)志教育，以歷史成功人物及身邊的榜樣為例，曉之以理，動(dòng)之以情，使他切身感受到和認(rèn)識(shí)到自己的渺小和不足，隨而樹(shù)立“笨鳥(niǎo)后飛”的人生坐標(biāo)，以時(shí)不待我的緊迫感，以不負(fù)人生的使命感，暢想人生命運(yùn)的藍(lán)圖，注足搏擊人生的動(dòng)力，從思想上痛改前非，從行動(dòng)上立竿見(jiàn)影。鑒于此，我抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)，交給他學(xué)習(xí)的方法，及時(shí)地為他解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)適時(shí)地鼓勵(lì)他。一天天地，隨著時(shí)間的流逝，王川同學(xué)的成績(jī)明顯提高，各方面表現(xiàn)明顯進(jìn)步，作為老師的我，我由衷地感到欣慰，同時(shí)也深深地感受到了我與他心靈之間已經(jīng)架起了一座金橋。

二、以博愛(ài)情懷激勵(lì)他

歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)東西，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，重新確立起自信心，是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。后進(jìn)生往往學(xué)習(xí)成績(jī)差，無(wú)心上進(jìn)，進(jìn)而厭學(xué)。老師的首要任務(wù)是改變他們對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂的心態(tài)、學(xué)習(xí)落后的狀態(tài)。于是我對(duì)王川同學(xué)耐心地給予輔導(dǎo)，甚至“開(kāi)小灶”“吃偏飯”，幫助他改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次對(duì)癥下藥，適當(dāng)降低他學(xué)習(xí)和作業(yè)的難度和要求，并制定出適合他的學(xué)習(xí)目標(biāo)和推進(jìn)計(jì)劃。上課的時(shí)候，我就鼓勵(lì)王川同學(xué)大膽地回答問(wèn)題，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。在課堂上，我刻意讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，慢慢地培養(yǎng)他的自信心，從而慢慢調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)他每一次的提問(wèn)或正確的回答我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給予他人格和尊嚴(yán)，讓他在同學(xué)們中重獲應(yīng)有的尊重。漸漸地，我想作為一名教師必須用浪里淘沙、沙里淘金的精神去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生微小的進(jìn)步，以一名教師博愛(ài)情懷喚起后進(jìn)生積極向上的自信。

三、以科學(xué)有效的方法引導(dǎo)他

學(xué)生必須樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生還需加強(qiáng)心理健康輔導(dǎo)，幫助學(xué)生用正確的心態(tài)面對(duì)挫折，不斷增強(qiáng)其耐挫能力。因此，我在王川同學(xué)初具自信、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，對(duì)他適時(shí)調(diào)整要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中能夠承受挫折，并鼓勵(lì)他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。在我和同學(xué)們的積極幫助之下王川同學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在的他面對(duì)困難，不再一味地抱怨，而是想辦法去改變。我想這應(yīng)該是我收獲到的喜悅吧！

通過(guò)王川同學(xué)的轉(zhuǎn)變，我感到在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，需要我們教師傾注更多的愛(ài)心和耐心，給予更多的真誠(chéng)和寬容。同時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢(shì)，讓他們都感到自己的重要。羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“要播灑陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光?！币虼?，對(duì)待后進(jìn)生，我們一定要多給他們一份關(guān)愛(ài)，在他們身上多花一些功夫，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，“曉之以理，?dòng)之以情，關(guān)之以愛(ài)”。這些遲開(kāi)的花朵將會(huì)開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。

編輯 謝尾合