文/朱玉波

幼兒是形成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，所謂“少成若天性，習(xí)慣成自然”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育提出了具體的要求，重視幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，既是我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，也是新時(shí)期對(duì)幼兒教育提出的一種現(xiàn)實(shí)要求?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，個(gè)個(gè)都是家中的“小皇帝”“小公主”，在家是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，樣樣事情都由長(zhǎng)輩包辦代替，想要什么就給什么，想干什么就干什么，造成孩子養(yǎng)成了驕橫、任性、貪圖享受、唯我獨(dú)尊等不良習(xí)慣。雖然他們來(lái)自不同的家庭，有不同的教養(yǎng)方法，但是家長(zhǎng)們都有“望子成龍，望女成鳳”的迫切希望。因此，怎樣培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，我結(jié)合多年的教育經(jīng)驗(yàn)覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)

一個(gè)良好的習(xí)慣，可以讓人受益一生，正所謂“授人以魚，不如授之以漁?！庇辛瞬遏~的方法就不愁吃不到魚。與其教給幼兒過(guò)多知識(shí)性的東西，不如先培養(yǎng)好幼兒的習(xí)慣，就像讓幼兒吃太多的補(bǔ)品，不如先讓其吃飽米飯。在幼兒剛?cè)雸@時(shí)進(jìn)行良好的生活習(xí)慣的培養(yǎng)是核心課程之一。

1.生動(dòng)有趣的生活常規(guī)的培養(yǎng)

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，特別是對(duì)剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)，趣味性將使教師組織各種活動(dòng)產(chǎn)生事半功倍的效果。如，小班的教師為了幫助幼兒盡快認(rèn)識(shí)自己的茶杯和毛巾，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)，讓幼兒自由選擇一張自己的生活照片，放到自己的茶杯、毛巾前，此時(shí)告訴幼兒你已找到了自己的毛巾和茶杯，幼兒積極參與，很快認(rèn)識(shí)了自己的茶杯和毛巾。

2.善于抓住時(shí)機(jī)，注重隨機(jī)教育

有許多良好的習(xí)慣是日常生活中隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)的。因此，教師應(yīng)重視日常生活中的隨機(jī)教育。如，有一次小班在午睡前的自由活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幼兒把椅子當(dāng)馬騎，有幼兒坐在椅子上翹來(lái)翹去，像在玩蹺蹺板，為此，教師利用這個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行教育。教師扮演椅子與幼兒交談，告訴幼兒椅子生氣了，一位小朋友問(wèn)：“為什么呀？”椅子說(shuō)：“小朋友不愛護(hù)我，把我弄疼了，我不和你們做朋友。”怎么辦，快想想辦法吧。有的幼兒連忙說(shuō)：“以后我們不拖椅子，不翹椅子了?！边@時(shí)教師示范輕輕地放椅子，幼兒學(xué)著把椅子放回座位。

3.創(chuàng)設(shè)有意識(shí)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育

為了培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，幫助小班幼兒養(yǎng)成飯前便后洗手的習(xí)慣，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)物故事情境《小豬變干凈了》，使幼兒像在看動(dòng)畫片中學(xué)習(xí)衛(wèi)生知識(shí)；為了培養(yǎng)幼兒就餐習(xí)慣，教師給幼兒放《大公雞和漏嘴巴》動(dòng)畫故事，看后師幼討論：我們用餐時(shí)應(yīng)注意哪些？教育幼兒要愛惜糧食，并學(xué)習(xí)了一首詩(shī)《鋤禾》。教師為幼兒創(chuàng)造了輕松愉悅的環(huán)境，使幼兒在沒有任何壓力的情況下生活、學(xué)習(xí)。

二、幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)

具有良好的行為習(xí)慣是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是需要從小抓起的一個(gè)起點(diǎn)?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)，尤其是長(zhǎng)輩們對(duì)孩子的愛只是奉獻(xiàn)，不要求回報(bào)，這種單向的愛使幼兒形成懶惰、任性等不良行為習(xí)慣。因此，我們教師要時(shí)刻注意幼兒的各種表現(xiàn)，利用各科教學(xué)內(nèi)容和日常生活，隨機(jī)對(duì)他們進(jìn)行教育。

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣

幼兒園的勞動(dòng)素質(zhì)教育就是讓幼兒通過(guò)參加一些適合的勞動(dòng)，使幼兒產(chǎn)生勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的良好品質(zhì)。我們先從環(huán)境入手，環(huán)境的設(shè)置對(duì)幼兒勞動(dòng)意識(shí)產(chǎn)生潛移默化的作用。如，在幼兒園內(nèi)開辟了種植園地，讓幼兒學(xué)習(xí)播種，參加澆水、拔草、施肥等活動(dòng)，在室內(nèi)布置勞動(dòng)區(qū)域，有勞動(dòng)工具和農(nóng)作物：手工自制的鋤頭、鐵橇、水壺、水稻、玉米、向日葵等，營(yíng)造濃郁的勞動(dòng)氛圍，初步培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，逐步形成勞動(dòng)素質(zhì)。我們是農(nóng)村幼兒園，就利用農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，把幼兒帶到廣闊的田野，讓幼兒參觀農(nóng)民的勞動(dòng)，感知各種農(nóng)作物的生長(zhǎng)變化，知道勞動(dòng)的辛苦，知道糧食的來(lái)之不易，從而培養(yǎng)了尊敬勞動(dòng)者、熱愛勞動(dòng)、珍惜糧食的良好品質(zhì)。

2.在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力

幼兒園的勞動(dòng)教育主要是培養(yǎng)自我服務(wù)能力，包括獨(dú)立地起身和睡眠，獨(dú)自進(jìn)餐，獨(dú)立地整理臥室和用具等。獨(dú)生子女都是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，自我服務(wù)能力很差，有的幼兒穿衣服不知從哪個(gè)袖口伸進(jìn)去，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，我們采取定期召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹幼兒自我服務(wù)的方法，了解幼兒在家的勞動(dòng)情況，并把幼兒在園的情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)。各年級(jí)根據(jù)幼兒的情況開展各種親子活動(dòng)。如，幼兒給家長(zhǎng)穿衣服比賽，主要是訓(xùn)練幼兒扣紐扣；家長(zhǎng)和幼兒穿襪子、鞋子、系鞋帶比賽；幼兒和家長(zhǎng)合作進(jìn)行玩具制作比賽。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)既有一定要求又輕松愉快的環(huán)境，讓幼兒在歡樂(lè)的活動(dòng)中充分發(fā)展各方面的能力。

3.將禮貌教育滲透到一日生活中

禮貌待人是中華民族的美德，是我們國(guó)家民族文明、進(jìn)步的表現(xiàn)。而當(dāng)今的孩子都是家里的獨(dú)生子女，都以自我為中心，好勝心強(qiáng)，文明禮貌在他們身上很難看到，因此，文明禮貌教育不僅局限于教學(xué)活動(dòng)中，而且應(yīng)滲透到幼兒的一日生活中。如，晨間活動(dòng)，讓幼兒自由選擇活動(dòng)，他們有時(shí)兩個(gè)人為一個(gè)玩具而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、打鬧；解便洗手時(shí)，你推我擠互不相讓；用餐前有人為一把匙子在爭(zhēng)搶……這些現(xiàn)象值得我們深思和考慮，是這些孩子難教、不懂事嗎？不是，這都是長(zhǎng)輩們溺愛的結(jié)果，只教會(huì)孩子們一味地接受，卻沒有教孩子們?nèi)绾沃t讓、付出、感恩。我們對(duì)生活中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地選擇教材、活動(dòng)，讓幼兒在生活中自然學(xué)習(xí)懂禮貌。如，語(yǔ)言故事《飛回來(lái)的大雁》，讓幼兒通過(guò)觀察多媒體的畫面聽故事，“我”和“爺爺”關(guān)心愛護(hù)受傷的大雁，教育幼兒要有愛心；兒歌《我的家》使幼兒感受到要學(xué)會(huì)禮貌待人，尊敬長(zhǎng)輩；角色游戲《QQ餐廳》《樂(lè)樂(lè)小超市》中讓幼兒身臨其境，從中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的社交禮儀。

在日常生活中，教師要像媽媽一樣去細(xì)心呵護(hù)、關(guān)心和幫助每一個(gè)孩子，為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，用愛心去溫暖孩子的心田，使孩子在獲得愛、感受愛的同時(shí)，也學(xué)會(huì)如何去關(guān)心、幫助別人，在這種環(huán)境中自然而然的文明禮貌習(xí)慣逐漸形成。

三、幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成要有一個(gè)過(guò)程，是循序漸進(jìn)，逐步積累，逐漸定型。

1.創(chuàng)設(shè)良好條件，運(yùn)用多種方法使幼兒學(xué)會(huì)傾聽

幼兒良好的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，今天孩子聽這個(gè)故事非常認(rèn)真，明天聽那首詩(shī)歌又不認(rèn)真了。因此，我們教師要堅(jiān)持持之以恒、循序漸進(jìn)的原則，利用多種適合幼兒年齡特點(diǎn)的方法，指導(dǎo)幼兒傾聽。如，游戲“傳話”，教師想好一句話，悄悄告訴第一個(gè)孩子，讓他們一個(gè)一個(gè)傳下去，傳到最后一個(gè)時(shí)請(qǐng)說(shuō)出聽到了什么，這個(gè)游戲要求孩子注意力集中，仔細(xì)聽清楚，并要記住這句話再傳給下一個(gè)孩子，這樣訓(xùn)練他們的傾聽能力，設(shè)置懸念激發(fā)他們的好奇心。如，學(xué)習(xí)詩(shī)歌《春天的朋友》，教師這樣提問(wèn)：“小朋友你們有自己的好朋友，春天也有朋友，而且有好多朋友，你們知道它們是誰(shuí)？聽了詩(shī)歌你們就知道了?！焙⒆邮呛闷婧脝?wèn)的，讓他們帶著懸念，懷著尋求答案的心理有意識(shí)地去聽，這樣就激發(fā)了他們的傾聽興趣，激起他們想知道結(jié)果的愿望。

2.創(chuàng)建寬松的環(huán)境，訓(xùn)練幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

語(yǔ)言是人們表達(dá)思想、交流感情的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵和最佳期。在幼兒發(fā)展語(yǔ)言黃金階段，教師應(yīng)給幼兒一個(gè)寬松的環(huán)境，為幼兒搭建一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的舞臺(tái)。如，晨間談話，教師先談?wù)勛约盒瞧谔斓侥睦锶サ?？看到了什么？然后?wèn)孩子們，星期天，爸爸、媽媽帶你到哪里去玩的？你看到了什么，怎么看到的等，昨天晚上媽媽給你講故事了嗎？是一個(gè)什么故事，講給小朋友們聽聽等。孩子們會(huì)滔滔不絕地向你講述星期天出去玩的一些情景，向你講自己聽來(lái)的或自己創(chuàng)編的故事……盡管有個(gè)別孩子講得沒有條理，但教師也要鼓勵(lì)，為他們講述喝彩，使他們樹立自信心，會(huì)越說(shuō)越棒。

總之，行為習(xí)慣對(duì)于人的一生都是至關(guān)重要的，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能急于求成，我們教師應(yīng)每天為他們播種一種行為，一份希望，逐步使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 魯翠紅