文/林慧超

常言道：興趣是最好的老師。我們一線的語(yǔ)文老師也經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生議論：“我們語(yǔ)文老師太有趣了，把語(yǔ)文書(shū)都變成故事會(huì)了?！薄拔难晕暮脽o(wú)聊，我都被催眠了?！薄前?！沒(méi)有興趣，就沒(méi)有動(dòng)力，沒(méi)有動(dòng)力，有何精力去學(xué)？美國(guó)的一位著名的教育家布魯納就這么認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！庇绕涫歉咧须A段的學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生對(duì)所必須學(xué)的科目產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)，并學(xué)有所獲。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中就不能忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不同的科目有不同的方式方法，而相對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為可以用一個(gè)字來(lái)激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那便是“玩”。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文好玩，想去試玩一下，并最終讓他們懂得如何把語(yǔ)文玩轉(zhuǎn)起來(lái)，讓自己和語(yǔ)文一起快樂(lè)起來(lái)！

一、激發(fā)玩轉(zhuǎn)語(yǔ)文的興趣

好奇心是產(chǎn)生興趣的源泉，好奇、好問(wèn)，渴望通過(guò)自己的探索來(lái)了解世界是人的天性。作為教師的我們應(yīng)該去激發(fā)他們的好奇心，然而如何激發(fā)呢？當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)問(wèn)我們的時(shí)候，我們?nèi)绻?jiǎn)單直接地將答案告訴他們，那么也許能立刻記住答案，但一回到家便往往忘記了老師所云。

既然這樣，我們不妨讓他們“玩一玩”。記得在一次做詩(shī)歌鑒賞的練習(xí)時(shí)，有一名學(xué)生問(wèn)：“‘執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎這句是采用了白描的手法，還是采用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法？”我想了想，把這個(gè)疑問(wèn)留給了全班同學(xué)，同時(shí)又拋了一個(gè)問(wèn)題給全班同學(xué)：“‘長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。這首詩(shī)采用了什么樣的描寫(xiě)手法？”結(jié)果，一下子全班同學(xué)都動(dòng)了起來(lái)，或沉思，或討論，或查閱，經(jīng)過(guò)一番“望聞問(wèn)切”，不僅使他們知其然并知其所以然，而且全班同學(xué)也在自己動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中理解掌握了這兩種手法的區(qū)別。顯然，這樣的收效遠(yuǎn)比直接告訴他們答案更深刻，也讓全班同學(xué)玩了一回“老師”的角色，對(duì)詩(shī)歌鑒賞更有信心，更添興趣。如此的效果何嘗不是我們所追求的呢？“知之者不知好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?/p>

二、把興趣玩轉(zhuǎn)成一種習(xí)慣

興趣的培養(yǎng)，首要就是激發(fā)好奇心，其次是要將興趣持久不間斷，讓“習(xí)慣成自然”，把興趣玩轉(zhuǎn)成一種習(xí)慣。有人吉他彈得很好，但若半年不彈，技巧鐵定退步，同樣的，要培養(yǎng)一份興趣，也要不斷去熟悉它，漸漸地讓它成為生活的一部分，每天碰一點(diǎn)，久了自然會(huì)上癮，如果只是選擇性的初一、十五玩一下，那是很難變成自己的興趣的；許多男生喜歡打籃球，只要一天沒(méi)得玩，就會(huì)全身不帶勁，那是因?yàn)榛@球已經(jīng)是他們生活中的習(xí)慣，不玩不行。

其實(shí)學(xué)生從出生到高中學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)并不少，只是學(xué)過(guò)的知識(shí)在年歲的消磨中所剩不多。這也就提醒了我們作為教師要時(shí)刻不忘點(diǎn)撥，時(shí)刻提醒學(xué)生遇到不懂的東西時(shí)自己解決。例如，在講一道語(yǔ)言運(yùn)用題時(shí)，學(xué)生不理解“屢試不爽”，就提醒學(xué)生自己查字典解決。每課的生字詞也一樣，通過(guò)學(xué)生自己查字典解決，如果有哪個(gè)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真做或偷懶，不妨讓他上臺(tái)“玩”一把——聲情并茂地講述一個(gè)成語(yǔ)故事。果不其然，收效顯著：在此后的語(yǔ)文課上，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生都可以自己解決，我也從同學(xué)的見(jiàn)識(shí)中增長(zhǎng)了不少知識(shí)。這樣，自然而然地把興趣玩轉(zhuǎn)成習(xí)慣了。

三、玩得深才能把興趣玩得轉(zhuǎn)

淺嘗輒止絕對(duì)形成不了興趣，逐層深入的研究才是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵要素，假使你每天固定一小時(shí)玩計(jì)算機(jī)，但只是隨便消磨時(shí)間，沒(méi)有設(shè)定一個(gè)目標(biāo)來(lái)完成，是玩不出興趣來(lái)的，不過(guò)是不斷地重復(fù)一樣的動(dòng)作罷了，久而久之，非但玩不出興趣，反而會(huì)讓你對(duì)這種東西感到無(wú)聊，甚至厭倦，最終不想玩。但假使你鎖定一個(gè)主題，譬如計(jì)算機(jī)繪圖軟件的認(rèn)識(shí)，有了深入的方向，不怕問(wèn)題難，越難越激發(fā)你的勇氣，一步一步地往前趕，就像吃甘蔗般，越啃滋味越甜美。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，什么都要講，什么都只能蜻蜓點(diǎn)水，知其然，不知其所以然，最終將竹籃打水一場(chǎng)空。例如，高中階段，學(xué)生必須掌握120個(gè)實(shí)詞，如果我們每節(jié)課逐個(gè)點(diǎn)明每一個(gè)實(shí)詞的所有義項(xiàng)，每個(gè)詞都有6~7個(gè)義項(xiàng)，這樣我們的教學(xué)工作量和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都可以估量，效果也能夠預(yù)知。

相反，我們?nèi)绻岩淌诘闹R(shí)先化整為零，不在數(shù)量上嚇退學(xué)生，然后抓典型的實(shí)詞，深入研究，逐個(gè)擊破。如，“故”字，這個(gè)實(shí)詞，學(xué)生懂得它有“緣故”“舊的”這兩個(gè)基本義。由此，我們引導(dǎo)學(xué)生深入研究，從“緣故”虛化引申出“所以”和“故意、特意”（反向引申，故意即是無(wú)緣無(wú)故）等義；又從“舊的”引申出“衰老”和“故人（有時(shí)特指前夫或者前妻）、老友”等義項(xiàng)，并又“衰老”進(jìn)一步引申出“死亡”之義。如此一來(lái)，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得有得玩，玩得起，玩得動(dòng)，積極主動(dòng)地深入去“玩”，玩出自己的潛力，也玩出自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，把語(yǔ)文玩轉(zhuǎn)起來(lái)。

四、把“獨(dú)樂(lè)”玩成“眾樂(lè)”

俗話說(shuō)“獨(dú)木難成林”。假設(shè)你非常喜歡玩某款游戲，但都是自己一個(gè)人在玩，玩得爐火純青，相信你漸漸地也會(huì)不想玩這款游戲了，或許，還未到熟練的程度，你就已經(jīng)厭倦了，玩膩了。因?yàn)槟闶且粋€(gè)人在玩，無(wú)法與他人形成共鳴或得到他人的認(rèn)可與贊賞，這樣你便會(huì)覺(jué)得它無(wú)味，對(duì)它失去興趣。游戲尚且會(huì)如此，更何況語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

其實(shí)這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理：晨讀課上，全體同學(xué)只有一個(gè)人在朗讀語(yǔ)文課文，其他人肯定認(rèn)為他“有病”，甚至?xí)X(jué)得他的讀書(shū)聲就是刺耳的噪音，投射來(lái)的便是異樣的目光和憤怒的眼神?？梢韵胂?，第二天這個(gè)人就不敢再讀語(yǔ)文了，至少不敢公開(kāi)讀語(yǔ)文了。但如果全班有一半的人在讀語(yǔ)文，還會(huì)有這樣的異樣的目光和埋怨嗎？“獨(dú)樂(lè)”始終是玩不出真正的快樂(lè)，只有“眾樂(lè)”才是想玩的，該玩的，玩得動(dòng)，玩得轉(zhuǎn)。因此，在興趣形成后，還必須尋找志同道合之人，這樣無(wú)形中就形成了“眾樂(lè)”——群體興趣。其實(shí)，群體興趣不僅能鞏固個(gè)體興趣，更能讓個(gè)體在群體興趣中形成一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與環(huán)境，相互激勵(lì)，共同進(jìn)步。

總之，作為語(yǔ)文教師，不僅自己要能玩得轉(zhuǎn)語(yǔ)文，更要讓學(xué)生也能玩轉(zhuǎn)語(yǔ)文。在“玩”的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而讓興趣為玩轉(zhuǎn)語(yǔ)文導(dǎo)航，把“要我學(xué)”變成“我想學(xué)，我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是一種精神上的負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣和享受。

編輯 謝尾合