文/陳作新

課堂導(dǎo)入是一堂課的前奏和開端，導(dǎo)入是否精彩決定著一堂課能否成功。導(dǎo)入精彩就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，打開學(xué)生的思維視野，最終達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。下面就我對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的幾種常用方法，談一些自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、情趣導(dǎo)入

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，要密切聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)學(xué)生貪玩的特點(diǎn)，從與課題有關(guān)的趣味實(shí)例出發(fā)，導(dǎo)入新課，會(huì)使學(xué)生在玩中獲得新知識(shí)。例如，在“生活中的軸對(duì)稱”這節(jié)課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先由大家都很熟悉的現(xiàn)象（一段錄像）：一只小花貓對(duì)著鏡子戲鬧，請(qǐng)同學(xué)們觀察并思考：小花貓與鏡中的小花貓（可將鏡面看成一條直線），它們的位置關(guān)系是怎樣的呢？這時(shí)老師將事先畫好的圖形展示在屏幕上，再將其折疊演示，這種自然流暢的課堂導(dǎo)入，使學(xué)生明顯地對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了興趣，很自然地理解了軸對(duì)稱的含義，并能舉一反三，這樣讓學(xué)生既掌握了知識(shí)，又能應(yīng)用于生活實(shí)際，從而達(dá)到教學(xué)目的。

二、以學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入

根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生做游戲，學(xué)生感到好奇、新鮮，因此興趣倍增。如在講授“三角形三邊關(guān)系定理”這一節(jié)課時(shí)，上課一開始，我讓學(xué)生做一個(gè)游戲，全班分成六個(gè)小組，每組學(xué)生的桌子上都有準(zhǔn)備好的火柴棒，游戲規(guī)則是先用三根火柴擺成一個(gè)三角形，再分別用四根、五根、六根、七根火柴擺成一個(gè)三角形，但不能將火柴棒折斷。學(xué)生親自動(dòng)手操作、觀察、記錄、發(fā)言，帶著游戲中產(chǎn)生的疑問聽老師講解，自然喚起了他們的好奇心和求知欲。

三、情境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，不僅使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，也產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神，使他們更加了解并理解數(shù)學(xué)，懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。例如在講授“相似三角形的應(yīng)用”這一節(jié)課時(shí)，我首先向?qū)W生提出問題：你們知道我們學(xué)校的旗桿有多高嗎？這時(shí)學(xué)生紛紛議論、猜測(cè)，但說不出如何計(jì)算確切高度，從而把學(xué)生帶入了問題情境。這樣從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情出發(fā)，引入數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我感受到，課堂導(dǎo)入是否精彩直接影響著教學(xué)效果。精彩的課堂導(dǎo)入可以形成一種輕松、和諧的氣氛，使學(xué)生的思維處于活躍、興奮狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

編輯 馬燕萍