李玉靜

從政策發(fā)展的角度來說，建設現代職業(yè)教育體系已經成為我國職業(yè)教育改革發(fā)展的根本目標。在政策的引領下，相關學者對這一主題進行了深入探討，本期雜志就對此給予了主要關注。曹曄認為，現代職業(yè)教育體系具有開放創(chuàng)新性、多元融合性、動態(tài)適應性、系統協調性和服務人本性等特征，并從統籌管理、各層次和類型教育協調發(fā)展、教育對象全民化、校企合作制度化、國際化等方面提出了現代職業(yè)教育體系未來發(fā)展的政策建議；唐高華認為，現代職業(yè)教育體系構建要注重提升高度、擴大寬度、拓展深度、增加亮度、掌控力度，建構一個多維豐富的現代職業(yè)教育體系；陳智行認為，現代職業(yè)教育的實質是教育的適切性和可持續(xù)性。這些觀點表明，增強開放性、包容性、融通性、社會適應性、可持續(xù)性、以人為本性是我國未來職業(yè)教育體系建設的基本方向。

從國際視角看，與我國所倡導的“現代職業(yè)教育體系”有所差異，在近年來經濟危機及青年失業(yè)率居高不下的背景下，發(fā)展高效的職業(yè)教育體系成為以歐盟為代表的國際社會追求的目標。有國際學者通過對世界范圍內職業(yè)教育體系的比較發(fā)現，以瑞士和德國為代表的雙元制職業(yè)教育體系的運行效率是最高的，其主要特征包括五個方面：一是課程和教學內容的社會適切性，所有的利益相關者，包括政府、雇主、社會合作伙伴和教育機構都參與到課程開發(fā)中。二是與勞動力市場建立并維持密切的合作伙伴關系，建立了雇主對職業(yè)教育體系的持續(xù)反饋機制。三是職業(yè)教育機構獲得了充足的資金支持，具有必備的教學設備設施及受過良好培訓的教師。四是建立了完善、嚴格的資格認證和質量保障機制，能夠維持高水平的教育教學質量。五是職業(yè)教育體系是一個開放、逐級晉升的教育路徑，在職業(yè)教育機構中獲得的能力和資格與學術教育資格具有可比性，學生可以在兩個體系間有效轉換。

與國際社會相比，我國建設現代職業(yè)教育體系的方向已經明確，未來亟需借鑒國際社會的思路，找到現代職業(yè)教育體系建設的著力點，形成具體的建設方案。根據目前我國職業(yè)教育的發(fā)展實際，具體著力點應體現在：一是加強企業(yè)等社會合作伙伴對職業(yè)教育的參與，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型人才，將職業(yè)教育發(fā)展成一個社會認可的主流教育路徑；二是深化以加強學生的工作場所學習與實訓為特征的教學改革，突出職業(yè)教育作為一種教育類型的人才培養(yǎng)特色；三是發(fā)展完善的資格框架制度，建立與普通教育體系均等的職業(yè)教育層級系列，實現職業(yè)教育與普通教育及各層次職業(yè)教育的協調和融通發(fā)展。