劉必香

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》規(guī)定：初中生要廣泛閱讀各中類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬，每學年讀兩三部名著。偏遠農(nóng)村中學，該如何增加學生的課外閱讀量？

關(guān)鍵詞：語文；課外閱讀；規(guī)律

一、遵循語文規(guī)律，充分利用身邊已有的資源

1.通過《語文自讀課本》，補充課內(nèi)閱讀資源的不足

《語文自讀課本》與教科書相配套，是教科書的延伸、擴展和深化，閱讀《語文自讀課本》，可以鞏固和擴大在課內(nèi)所學的東西，增強學生學習語文的興趣，有助于發(fā)展個性和特長，補充課內(nèi)教學資源不足，實現(xiàn)從課內(nèi)到課外的銜接。如教學《蘇州園林》《故宮博物院》后，學生對中國園林知識有一些了解，要想了解更多中國園林的文化，甚至外國園林建筑文化，只要看《語文自讀課本》中《中國園林散記——園日涉以成趣》《晉祠》《假山》《日本的庭院》《故宮三大殿》《凡爾賽宮》等文章就會有更多的收獲?？傊繉W一篇文章一個單元，可以在《語文自讀課本》中找到相應(yīng)的延伸閱讀。

2.農(nóng)村中學語文教師本身就是重要的課程資源

教師可以發(fā)動自己的朋友為學生捐贈圖書，動員學生把自己讀過的好文章、好書帶到班上，成立班級圖書角，互相交流。把學生優(yōu)秀的作文編成小冊，讓學生讀自己同學的作文，從中受益，也解決了讀書難的問題。組織學生成立“回收書刊”小分隊，利用農(nóng)閑時間外出收購適合中學生閱讀的各種舊書刊，加強和城市兄弟學校的友好往來，尋求他們的支持。教師還可以組織學生參加社會實踐調(diào)查研究，參觀訪問，引導學生了解民俗民情，使他們的語文素質(zhì)擁有自身特點，打上時代烙印。例如，教師在教學《端午的鴨蛋》后，可讓學生更多地了解當?shù)馗鱾€節(jié)日有哪些風俗？要求學生做社會調(diào)查、參觀訪問且認真作好記錄，寫出調(diào)查報告。這樣既發(fā)揮資源優(yōu)勢培養(yǎng)了學生的社會實踐能力，又拓寬了農(nóng)村中學語文學習和運用的領(lǐng)域，使學生在不同內(nèi)容和方法的交叉滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需的自主學習的語文實踐能力。

3.通過閱覽報紙雜志，擴大學生的知識面，使課文教學緊緊跟上現(xiàn)代社會發(fā)展的步伐，加強學生的情感體驗，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣

課本上的文章，是編輯精心挑選的，許多是經(jīng)典。這些文章的學習確實能增長學生的才智。其實在語文課堂之外，廣闊的社會同樣是學生學習語文的場所。閱讀報紙雜志，是學生了解社會的一個簡便的渠道。因此在平時教學中可開設(shè)閱讀課，把學生帶進閱覽室、圖書館，大膽地將報紙、雜志、小說、廣告、標語等語言信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容，使語文貼近時代的脈搏，讓學生走進社會，在閱讀中讓學生提高語文素養(yǎng)，提高自己的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的審美情趣，使他們形成良好的個性和健全的人格。如：“天宮一號”“嫦娥三號”成功發(fā)射，是振奮人心的大事，讓學生通過現(xiàn)有的報紙雜志查找閱讀有關(guān)的文章，了解事情始末，受到教育。

二、開發(fā)學生生活中感興趣的語文課外閱讀資源

現(xiàn)在的學生喜歡唱流行歌曲，看各種電影、電視。曾經(jīng)有人說：語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此老師可以投其所好，在這當中開發(fā)語文課程資源，同時也可以培養(yǎng)學生健康的興趣愛好，提高學生的審美情趣。

1.讓歌聲充滿課堂

我們所學的很多古詩詞，都被譜上了曲，成了一首首傳唱的歌曲。比如：《水調(diào)歌頭·明月幾時有》《一剪梅》《虞美人》等。教師在學生學完這些是詩詞后，讓他們聽聽、唱唱這些歌。這樣，學生不但會有興趣，而且會加深對這些詩詞的理解，印象也更深刻。還有一些新詩也被改編成了流行歌曲。如：《鄉(xiāng)愁》等。將這些歌曲引入課堂，能激起學生的興趣。但改編后的歌曲并非都能很好地體現(xiàn)出原詩的意境或情感?？梢宰寣W生進行比較鑒賞，提高學生文學鑒賞能力。還有一些校園民謠的歌詞也同樣具有文學性。與其禁止學生唱流行歌曲，不如通過正確的方法引導學生有選擇性的唱，同時也可以提醒學生留心生活中的語文。

2.抓住學生喜歡看電影、電視的興趣，讓電影、電視為語文課堂所用

給學生看課標規(guī)定的有關(guān)名著的電影、電視。讓學生談感受說心得，來提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。當然，還有很多優(yōu)秀的電視節(jié)目（像電視散文、廣告等）、自然風光、風俗民情等也可以作為語文課程的資源加以開發(fā)利用。老師適時合理的引導，讓學生明白：生活中時時處處都有語文。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。在開發(fā)農(nóng)村課外閱讀資源這片廣闊的田野上，作為一名農(nóng)村中學的語文教學工作者，可謂是任重而道遠。我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航，讓學生書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。

（作者單位 江蘇省南京市花園中學）

？誗編輯 陳鮮艷