馬晨旭

摘 要：初中音樂(lè)教學(xué)是幫助學(xué)生打下音樂(lè)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)給予足夠的重視。就當(dāng)下音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中所存在的一些問(wèn)題，提出了一些關(guān)于如何提高初中音樂(lè)教學(xué)效果的方法。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)方法

當(dāng)代，初中教育注重學(xué)生的全方位發(fā)展，努力提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，其中，初中音樂(lè)教學(xué)是必不可少的部分。近年來(lái)，我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了很大程度上的改革，并取得了一定的教學(xué)成果，這是令人欣慰的。然而，我們初中音樂(lè)教師應(yīng)積極地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并找出與之相應(yīng)的解決方案，從而全面地提高音樂(lè)教學(xué)水平。

一、初中音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有落實(shí)學(xué)生的主體地位

現(xiàn)在的初中音樂(lè)教學(xué)要求以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，全面培養(yǎng)提高學(xué)生的各方面素養(yǎng)。然而，眼下的一般的音樂(lè)教學(xué)仍采用著傳統(tǒng)意義上的單一教學(xué)模式，課堂教學(xué)依舊以講解課本和灌輸課程知識(shí)為主，而沒(méi)有落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)要求。并且，教學(xué)過(guò)程中師生之間的互動(dòng)交流很少，老師不能很好地了解學(xué)生的各方面特點(diǎn)和對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)情況，從而難以依據(jù)實(shí)際制訂合適的教學(xué)計(jì)劃，這從一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教學(xué)方法和觀念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)教師的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生們音樂(lè)課上學(xué)習(xí)熱情的高低有著決定性作用。而當(dāng)下，很多音樂(lè)教師仍沿襲著傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)理念和方法，音樂(lè)課堂上仍采用著先講解課本內(nèi)容，再教學(xué)生們歌譜，最終再練習(xí)唱的一整套固定流程，而沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)奶砑雍透恼?，這樣不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，使其逐漸喪失學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。并且，音樂(lè)教師不能合理有效地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，使得學(xué)校的教學(xué)資源浪費(fèi)，從而影響了學(xué)生全面性的素質(zhì)提高。

3.沒(méi)有依據(jù)實(shí)際制訂教學(xué)目標(biāo)

初中音樂(lè)的教學(xué)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展的，隨著音樂(lè)課程的不斷改革發(fā)展，初中音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)也具有了更為豐富的內(nèi)容。然而，當(dāng)下的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，很多老師忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的考查，仍然采用著抄教案和相關(guān)的參考資料的備課方法，課堂上依舊是注重成績(jī)好的學(xué)生而忽視一般及相對(duì)較差的學(xué)生，教學(xué)計(jì)劃仍以考試要求為主，而沒(méi)有從長(zhǎng)久方面去考慮對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，這樣會(huì)使得音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到實(shí)質(zhì)性的提高。

二、提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)效果的方法

1.創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

音樂(lè)教學(xué)是一種師生間的交流互動(dòng)的過(guò)程，老師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極地調(diào)整好自己的教學(xué)心態(tài)，并通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)來(lái)創(chuàng)造出一種和諧舒適的音樂(lè)教學(xué)氛圍。教師課堂上的心態(tài)情緒直接影響著整堂課的教學(xué)效果。因此，音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)始終保持著高度的熱情來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而顯著地提高教學(xué)效果。像在欣賞學(xué)習(xí)《美麗的草原我的家》這首曲子時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體放映一段關(guān)于草原上的美麗景象的視頻，讓學(xué)生們閉上眼睛，幻想著身處其中的感覺(jué)，然后，老師再對(duì)這首歌曲的創(chuàng)作背景進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿枋?，并引?dǎo)他們積極地投身到對(duì)歌曲的欣賞中去，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，使他們感受草原的美麗，感受到作者對(duì)草原的濃濃的感情，從而營(yíng)造出一種良好的音樂(lè)氛圍。

2.合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法，進(jìn)行情景化教學(xué)

隨著科技的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)手段在教學(xué)的過(guò)程中已經(jīng)逐漸推廣開(kāi)來(lái)。法國(guó)一位著名演員曾說(shuō)：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力遠(yuǎn)比不上舞臺(tái)上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動(dòng)人?！币虼?，在進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分地運(yùn)用多媒體將課堂內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合，使得學(xué)生能夠更好地融入音樂(lè)氛圍，對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，從而激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，提高教學(xué)效率。

像在向?qū)W生們介紹中國(guó)民族音樂(lè)的成就的教學(xué)時(shí)，可以先選取具有一定影響力的民族音樂(lè)作品像《二泉映月》等，再依據(jù)學(xué)生們的興趣愛(ài)好，選取一些與教學(xué)有關(guān)并能激發(fā)學(xué)生熱情的圖片視頻等，然后通過(guò)課堂上的展示教學(xué)，來(lái)豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，并逐漸地提高他們的音樂(lè)文化素養(yǎng)。同時(shí)，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，老師不能片面地使用多媒體教學(xué)，而應(yīng)把它和傳統(tǒng)的教學(xué)很好地結(jié)合起來(lái)，從而使多媒體能夠真正地為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)。

3.充分發(fā)揮學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力

初中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，促進(jìn)他們合作學(xué)習(xí)，這一教學(xué)方法不僅能夠增進(jìn)師生間的互動(dòng)交流，活躍課堂氛圍，同時(shí)也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生們的集體意識(shí)和合作意識(shí)，從而真正做到以學(xué)生為主體的教學(xué)。在進(jìn)行分組合作教學(xué)時(shí)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間查找資料，然后在課上相互交流討論，這樣能夠使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻而廣泛的認(rèn)識(shí)。再者，課上也可采用一定的趣味競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生們的組織合作意識(shí)和奮斗精神。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，增長(zhǎng)他們的音樂(lè)知識(shí)，從而提高他們的音樂(lè)素質(zhì)和文化涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是教育工作者們進(jìn)行音樂(lè)教育的目標(biāo)和動(dòng)力。初中音樂(lè)教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地發(fā)展創(chuàng)新，使得音樂(lè)教學(xué)充滿無(wú)窮的魅力。

參考文獻(xiàn)：

鄭李娟.新課程改革中音樂(lè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略[J].大舞臺(tái)：雙月號(hào)，2009（03）.

（作者單位 江蘇省金壇市堯塘中學(xué)）

？誗編輯 劉瑞琴