包希祿

摘 要：作為物理教師，我們深知物理實驗課是以實驗為主的教學課，其使教師和學生在教學過程中，把人對客觀事物的認識方法與物理教學有機地結合起來教學中，學生親自參加實驗、親自進行操作、親自取得實驗數據、親自得出結論，獲得的實驗能力、操作技能、科學方法和科學態(tài)度，這是學生必須具備的基本素質。因此物理實驗課教學是學校進行素質教育中十分重要的組成部分。它所擔負的教育功能是全體類型物理課所無法替代的，在物理教學中有著很重要的地位，起著很重要的作用。

關鍵詞：物理；實驗課；作用

一、實驗能為學生創(chuàng)設有效掌握知識的學習環(huán)境

學生獲得知識的過程可能是自覺的、主動的，也可能是被動的。只有自覺主動地探索，才能對知識有深刻的理解。被動地接受知識，只能是囫圇吞棗、難記易忘。而實驗為學生提供了一個自覺主動學習的良好環(huán)境，學生接受理論知識之后，通過實驗自然地由理論境界進入到實踐活動的環(huán)境中。例如，在引入“慣性”概念時，引導學生觀察在乘汽車的過程中，當汽車剎車、拐彎時所發(fā)生的現象，引入“慣性”概念，學生就易于接受。

二、實驗能培養(yǎng)學生學習物理的興趣

實驗具有真實、形象、生動的特點，尤其對初中生有很強的吸引力，極易喚起他們的直覺興趣。例如，讓學生觀察凸透鏡成像、馬德堡半球等生動有趣的實驗，他們的注意力會高度集中，新奇的實驗現象常常出于他們的意料之外，使他們興趣盎然，這樣就非常容易喚起他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，使學生的興趣不只是停留在觀察物理現象的表面上，很自然會產生一種自己操作的欲望。這時讓學生動手實驗，不但可以滿足學生的操作欲望，還可以激發(fā)學生對探索知識和規(guī)律的興趣。

三、實驗是發(fā)展學生能力和使學生得到科學方法訓練的重要途徑

實驗過程中，學生通過閱讀資料，培養(yǎng)閱讀、自學能力；通過動手操作、觀察現象、記錄數據等活動，培養(yǎng)觀察能力和手腦并用的能力，同時也培養(yǎng)了思維能力。此外，把實驗的整個過程以語言和文字的形式詳細表達出來，對培養(yǎng)學生的表達能力、總結概括能力有很大的幫助。由于實驗是一種科學方法，它有密切聯系實際的學習過程，在實驗中，學生親自觀察研究，親自動手操作，經歷著“觀察、實驗—科學思維—建立、實驗理論”的過程，他們初步領略了科學研究的甘苦，懂得物理規(guī)律的建立來自嚴謹的科學實驗的道理。

由此看來，實驗在完成物理教學的任務中的作用是很大的。

（作者單位 吉林省敦化市江源鎮(zhèn)學校）

？誗編輯 蔚建超