蔣留賓

都說現(xiàn)在的孩子幸福，是真正的“少年不識(shí)愁滋味”，但也正是在這樣一個(gè)物質(zhì)豐盈極盛的時(shí)代，有了更多的“宅男”“宅女”，有了貼在“90后”“00后”身上的諸多令人扼腕的標(biāo)簽。我們?cè)趪@息和譴責(zé)的同時(shí)，卻忘了從家庭教育和學(xué)校教育的層面去探詢緣由。

撥開當(dāng)下教育虛榮繁華的表象迷霧，我們不難發(fā)現(xiàn)：家長的包辦、過度保護(hù)，抑制了孩子豐富的天性，不利于孩子健康人格的發(fā)展；校園安全更像高懸于孩子頭頂?shù)摹熬o箍咒”，成了桎梏其發(fā)展的枷鎖；學(xué)校有時(shí)候更是以善意的姿態(tài)，扮演著保護(hù)人、引路者的角色，無形中干預(yù)了孩子成長的速度。孩子在家庭和學(xué)校齊力構(gòu)建的“溫房”中安然無憂，社會(huì)隔離于家庭、學(xué)校之外，孩子自然體察不到“冷暖”，毫無逆境的生活造成了成長的真空和斷裂。這樣的幸福其實(shí)虛幻而危險(xiǎn)。

回想我們小時(shí)候，怎一個(gè)“野”字了得？夏日的傍晚，學(xué)校早早地散了學(xué)，太陽還高掛在天空，我們打赤腳踩在曬得滾燙的泥土路上，路過一片桑樹林子，腳便被拴住了：滿樹琳琳瑯瑯的桑葚兒，直吃得肚圓齒酸，一張嘴，牙口上沾著黑紅的汁液。抑或爬上覆蓋著高大灌木叢的土窯，從東鉆到西，只聽到小伙伴你呼我喚，卻看不到一個(gè)人影。那時(shí)的天格外藍(lán)，那時(shí)的日子格外有滋味。

我畢業(yè)后分到一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校西邊不遠(yuǎn)處的高地種著大片的油菜，暮春時(shí)節(jié)，滿眼的金黃，置身其中，恍若搖晃著無數(shù)的小太陽。我?guī)е⒆觽儾叫幸欢温罚瑏淼讲颂锢?，自由地呼吸、自由地暢談，一?jié)習(xí)作課上得風(fēng)生水起、有聲有色。

調(diào)到大學(xué)校后，居于市鎮(zhèn)之中，少了和孩子們這樣野性天然的交流，也被越來越多的規(guī)范拘囿著，校園安全、學(xué)校規(guī)章、社會(huì)期待諸多因素，讓自己也開始隨波逐流，漸漸磨滅了個(gè)性，努力做一個(gè)更正規(guī)、更專業(yè)的教師。曾幾何時(shí)，開展一項(xiàng)活動(dòng)，自己集編劇、導(dǎo)演、策劃、美工于一身，忙前忙后，學(xué)生成了棋盤上的沒有自主權(quán)的棋子；連出一期黑板報(bào)，也要親力親為，不敢怠慢，看到本班拿到了第一，欣慰一笑，仿佛比的不是學(xué)生而是自己；出去游玩，也是千叮萬囑、寸步不離，生怕稍有疏漏、差池，便釀成慘劇……殊不知，這樣的教育嚴(yán)重制約了孩子的天性生長，阻礙了孩子的心智發(fā)展，素質(zhì)教育只是一句花哨的口號(hào)，孩子沒“全面”，教師倒是發(fā)展成通才、全才了。

現(xiàn)在想來，做一個(gè)“懶惰”的教師，做一個(gè)“無為”的教師，不失為教育的大智慧、大境界。

（作者單位 江蘇省泰興市濱江實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

？誗編輯 蔚建超