沈孟飛

班級(jí)無(wú)小事，班主任最怕的是班級(jí)出事情、學(xué)生犯錯(cuò)誤，而出了事情與問(wèn)題如何解決問(wèn)題的方法有很多，但我覺(jué)得最好的方法是撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦。因?yàn)橹慕逃姨K霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們的話發(fā)出共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！?/p>

描述案例：

數(shù)學(xué)老師告訴我：我班的A生在數(shù)學(xué)課上不聽(tīng)講，后來(lái)拿出鏡子照，把鏡子收起后，居然拿出一本本子寫，叫她把本子拿出來(lái)就是不拿，叫她出去就是不出去，為了不影響其他同學(xué)聽(tīng)課老師繼續(xù)上課，她居然淡淡地淺笑了。我聽(tīng)了后很是氣憤，才高一又是女生，這么做還想不想學(xué)了，想狠狠地把她訓(xùn)一頓，可轉(zhuǎn)念一想，不行！這個(gè)學(xué)生個(gè)子小小的很是任性嬌貴，在平時(shí)零食吃個(gè)不停，學(xué)習(xí)沒(méi)一會(huì)兒就會(huì)趴在桌上，下課常和幾個(gè)死黨嘻嘻哈哈鬧個(gè)不停，怎樣才能使她真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤又不影響以后的學(xué)習(xí)呢？

把她叫來(lái)時(shí)，果然是笑臉，滿不在乎地站著好像是別人的事情跟她一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有。該如何打開(kāi)僵局呢？我想我一定要撥動(dòng)她心靈的弦?！奥?tīng)不懂了嗎？”不響，“你們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)挺難的，有些我也看不懂，何況你還學(xué)這么多學(xué)科?！毖鄄粫r(shí)地看我了，“最近寢室睡得還好吧，上次你媽說(shuō)你在家每天都要洗澡，而且一天要洗兩次頭，到現(xiàn)在我聽(tīng)你說(shuō)不好，想必你內(nèi)心有苦悶……”“是啊這學(xué)校條件真是差，臟……”馬上意識(shí)到我沒(méi)這么簡(jiǎn)單就停住了?！笆前?，學(xué)校條件是比不上家里，家里真好??！數(shù)學(xué)難學(xué)吧？數(shù)學(xué)課怎么了？”“是的，對(duì)數(shù)學(xué)初中時(shí)就有恐懼感，于是趴在桌上了，順手摸了摸眉心，手指上有點(diǎn)血漬，于是就拿起鏡子，想看看額頭，沒(méi)想到惹怒了數(shù)學(xué)老師，她直接把我的鏡子丟進(jìn)垃圾箱，我有感而發(fā)，寫了一些感想，這回老師發(fā)怒了，讓我把本子交出來(lái)，再到外面站著去，我不肯給也不肯出去，這多沒(méi)面子啊！”僵局已打開(kāi)，事情大致了解了?！笆前。闶莻€(gè)要面子的學(xué)生又是個(gè)關(guān)心集體的學(xué)生，剛開(kāi)學(xué)時(shí)教師節(jié)班級(jí)為老師買禮物就有你，那次大掃除你不用打掃也留下來(lái)幫同學(xué)，還有那次班會(huì)為大家唱歌，而且你的字我也喜歡，端正清秀像你人?！彼α?，“你是個(gè)優(yōu)秀的女孩，你好好想想在今天的數(shù)學(xué)課上，是因你惹怒老師，她才把你的鏡子扔掉的”“不是的，是我沒(méi)在聽(tīng)講，老師是在提醒我?！薄暗闶怯衷趺醋龅模坑袥](méi)有聽(tīng)課呀？”“還是沒(méi)有?！薄袄蠋熡痔嵝?，你還是不聽(tīng)，你是個(gè)要面子的人，老師呢？將心比心你感覺(jué)怎樣？老師拿你真的沒(méi)辦法了嗎？”無(wú)語(yǔ)。接著我加重語(yǔ)氣狠狠進(jìn)行批評(píng)指出她的這種行為是無(wú)視學(xué)校的紀(jì)律，是極其不尊重老師的行為，是對(duì)自己極不負(fù)責(zé)的行為，有這樣的行為是容易走向極端甚至犯罪的，一個(gè)人連道德標(biāo)準(zhǔn)都沒(méi)有了還算人嗎？更不用說(shuō)有什么面子了。當(dāng)批評(píng)到后來(lái)她哭了，然后我就提出期望，數(shù)學(xué)聽(tīng)不懂不要怕，多問(wèn)多做，望她真誠(chéng)地向老師道歉，就在老師喊上課大家起立的時(shí)候，大聲向老師說(shuō)“對(duì)不起”。她起先不答應(yīng)，我說(shuō)這才是面子，不是給數(shù)學(xué)老師面子，是給自己面子，如果真的說(shuō)不出口再尋我來(lái)幫助。后來(lái)我問(wèn)了學(xué)生和數(shù)學(xué)老師，她確實(shí)在上課時(shí)公開(kāi)道歉了。

要撥動(dòng)心靈的琴弦我總結(jié)了三部曲。

第一步：尊重差異，學(xué)會(huì)寬容

法國(guó)19世紀(jì)文學(xué)大師雨果說(shuō)：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空寬闊的是人的胸懷?！卑嘀魅蔚膶捜菔且环N博大，它能包含學(xué)生的喜怒哀樂(lè)；寬容是一種境界，它能使學(xué)生躍上新的臺(tái)階；寬容也是一種幸福，班主任寬容了學(xué)生，不但給了別人機(jī)會(huì)，也贏得了學(xué)生的信任和尊敬。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！比朔鞘ベt，有些錯(cuò)誤是可以原諒，以完人的要求去衡量學(xué)生，班主任哪有快樂(lè)的時(shí)候。要允許他們犯錯(cuò)誤，一種寬容心去對(duì)待了，才會(huì)聽(tīng)學(xué)生的解釋，才會(huì)贏得孩子的信任。特別現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，平時(shí)就任性，受不得半點(diǎn)委屈，一旦出事情就指責(zé)，他們只會(huì)抵觸你，這時(shí)你的充滿輕視的評(píng)價(jià)，會(huì)讓他感到無(wú)助，常會(huì)在憤怒中反叛。而且事情的來(lái)龍去脈學(xué)生若懶得說(shuō)，有些情況就無(wú)法掌握。雖然學(xué)生會(huì)辯解有時(shí)甚至?xí)庌q，但至少不會(huì)陷入僵局，造成自己的一意孤行。事實(shí)證明有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。特別是對(duì)于一些偶爾犯錯(cuò)誤的學(xué)生。

第二部：針對(duì)差異，不吝賞識(shí)

愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。在平時(shí)就要播撒賞識(shí)的種子。賞識(shí)能激發(fā)學(xué)生的健康自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處和潛能，使他們最終走向成功。蘇霍姆林斯基有過(guò)精彩的比喻，要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。雖然高中生更成熟些，但有時(shí)心靈反而更脆弱，因?yàn)樗麄円S護(hù)他們的自尊。因此，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我們老師應(yīng)在寬容后再真誠(chéng)地贊賞他，把贊美的語(yǔ)言無(wú)私地送給他，千萬(wàn)別因?yàn)檫@次犯錯(cuò)降低或設(shè)定了贊賞的門檻，要去發(fā)現(xiàn)，去欣賞。學(xué)生本想著會(huì)得到狠狠批評(píng)這時(shí)卻聽(tīng)到真誠(chéng)的賞識(shí)，會(huì)使他情緒緩和。從而有利于開(kāi)展下一步工作。

第三步：嚴(yán)厲批評(píng)，真心期待

學(xué)生需要的是嚴(yán)父慈母，我們的最終目的是讓學(xué)生成人成才。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)只一味寬容賞識(shí)當(dāng)然不行，前面所做的無(wú)非是為了能更好地展開(kāi)批評(píng)，從而使他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤下次不要再犯類似錯(cuò)誤，最終使其更完善。由此，這時(shí)的批評(píng)一定要嚴(yán)厲，每個(gè)錯(cuò)誤都要說(shuō)到實(shí)處，最好讓其感覺(jué)到，犯這個(gè)錯(cuò)誤確實(shí)是不應(yīng)該，一對(duì)不起父母，二對(duì)不起老師，三對(duì)不起自己，確實(shí)能說(shuō)出這個(gè)錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)。接著真心期待學(xué)生的改變，對(duì)他一定要提出具體的希望，確實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈，為他的人生提出希望。

做好班主任要把熱忱和智慧統(tǒng)一起來(lái)，要做好真的很難，沒(méi)有一種方法是萬(wàn)能的，許多時(shí)候靠班主任的隨機(jī)應(yīng)變、對(duì)癥下藥。希望在這條艱難的路上大家能走得開(kāi)心。

（作者單位 浙江省慈溪市周巷中學(xué)）

？誗編輯 馬花萍