郭燕美

摘 要：思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。從四個方面探討如何提高初三學生學習思想品德課程的學習效果，使其形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關鍵詞：思想品德；初三學生；效果

思想品德課程既是對學生進行思想品德教育的重要課程，也是六大中考文化科目之一。因此，學好思想品德課，不僅有利于青少年學生增長知識，豐富人生，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，而且也有利于廣大初中學生贏得中考，進入理想高中。然而，思想品德課程與有實驗操作的物理、化學相比，或者與150分制的語數(shù)英三大科相比，在學校學科教學發(fā)展或者在學生、家長心里的地位都非常尷尬。在日常教學實踐中，普遍存在學生對思想品德課程認識不足，缺乏興趣，于是出現(xiàn)老師拼命在講臺上“灌”，學生在下面被動地接收知識，無精打采、昏昏入睡的現(xiàn)象。在這種情況下，學生的學習效果、學習成績就可想而知。要改變這一現(xiàn)象，教師必須從學生出發(fā)，從實際出發(fā)，適應新課程要求去改變教學策略，從而激發(fā)學生學習能動性，提高學習效果。

一、創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學生學習興趣

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！笔堑模d趣是最好的老師，盡管對初中生尤其是初三學生而言不能唯興趣而學，但我們依然要看到興趣的強大吸引力。興趣越濃，主動學習的愿望和動機就越強。相反，毫無興趣的東西學生不愛聽，沒有激情，更不愿思考。所以，創(chuàng)設生活情境，可以使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和強烈的學習愿望，對上思品課充滿熱情，愿意全身心地投入并主動參與到教學活動中，從而使學生學習的積極性得到充分發(fā)揮，達到最佳的教學效果。

例如，在講授初三《依法參與政治生活》這一框題時，要讓學生了解公民依法行使政治權利的內(nèi)容、途徑與要求，樹立依法參與政治生活的意識，學會行使建議權和監(jiān)督權。然而，即使是初三學生，他們對于政治權利、政治生活等概念都比較生疏和模糊，相關意識也比較淡薄。因而如何激發(fā)學生興趣，引導學生積極參與教學，成為課堂教學的關鍵。所以我一上課就向?qū)W生展示我自己的“選民證”，并提出問題：“同學們，這是什么？”“持有這個證可以參加什么活動？”簡單的兩個問題，極大地激發(fā)了學生的興趣，學生們立刻作出反應，爭先恐后地回答問題?！斑x民證”“選舉活動”。在這時我順水推舟：“參加選舉活動是我國公民政治生活中的重要內(nèi)容，這一節(jié)課讓我們一起學習‘依法參與政治生活?！边@樣學生們很快地進入學習狀態(tài)。在學習這一課的過程中，我還利用了本地區(qū)“廣州海珠橋成為跳橋秀的首選之地而引發(fā)的思考”這一現(xiàn)實生活素材，當我展示相關圖片、文字等材料時，學生們立即議論紛紛，興致十足。結合這些素材，有效地創(chuàng)設教學情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，那么講授“行使建議權、監(jiān)督權的途徑和要求”這一知識點就有理有據(jù)，水到渠成。

二、精編教學資料，減少學生學習障礙

為了通過有效教學，培養(yǎng)初三學生自主學習的能力，提高學習的積極性和學習效果，使用學案導學已經(jīng)成為很多教師的首選。然而，導學案的編寫不是教材主要問題、主要觀點的呈現(xiàn)或者一些習題的簡單羅列，而是要站在教材之上，緊緊圍繞課標要求，結合學生已有的知識經(jīng)驗對教材中的學習內(nèi)容進行闡釋、判斷，甚至指瑕、批判，也就是要精編。比如，在教學初三第五課《弘揚和培育民族精神》時，如果只是按照課本69頁的表格來講的話，那么學生對民族精神內(nèi)涵的理解就十分膚淺。所以在編寫這一課導學案時，我不是直接照搬課本的表格，而是對“中華民族精神的內(nèi)涵”作了如此修改：

1.團結統(tǒng)一的名言警句：“定于一”、“尚同一”、“一天下”

2.團結統(tǒng)一的歷史典故：鄭成功收復臺灣

3.愛好和平的名言警句：“和為貴”、“與人為善”

4.勤勞勇敢的歷史典故：愚公移山

5.自強不息的名言警句：“天行健，君子以自強不息”

通過對教材表格的修改，學生對中華民族精神的理解更加深刻和全面，從而減少學習障礙，達到學習效果。又例如作答“針對嚴峻的環(huán)境或者資源問題，我們的做法”這一類題目時，學生不是不知所措，回答不全面，就是不著邊際，答不上要點。因此在編寫“怎樣做”這類型練習的導學案中，我特定在導學案的最后梳理歸納這一類題目的做題方法：

公民個人做法（意識+行動）即“我承諾”

1.學習……知識國策，認識……重要性，增強……意識

2.積極參與……宣傳活動，養(yǎng)成……習慣，并發(fā)動身邊親友同學為……作貢獻

3.積極行使建議權和監(jiān)督權，勇于與……違法行為作斗爭

4.從現(xiàn)在做起，從小事做起，例如參加……活動

國家政府做法即“我建議”

1.加強……戰(zhàn)略（或……國策）的宣傳和教育，增強全民……意識，落實科學發(fā)展觀（國策戰(zhàn)略）

2.加強立法和執(zhí)法力度，制定相關法律，依法規(guī)范……行為，并對……行為依法處罰（法律）

3.加快技術改造和創(chuàng)新，采用先進……設備，提高……減少……（技術）

4.完善……獎勵制度，開通舉報渠道，讓市民對……行為實施舉報，重獎……人才（獎勵）……

通過精編教學資料，真正做到依據(jù)而不拘泥于教材，靈活處理教材，用“活”教材，并準確把握相關知識的內(nèi)在聯(lián)系，梳理歸納相關知識的解題方法，從而大大減少學生的學習障礙，提高學生學習效果。

三、創(chuàng)新評價方式，提升學生成就感

當初一學生第一次比較正式并系統(tǒng)地學習思想品德課時，滿懷信心和熱情，對學科充滿喜愛和敬畏。然而兩年后，現(xiàn)在初三學生的敬畏之心依然存在，但喜愛之情卻日漸褪色。究其原因，這與課程評價有關?，F(xiàn)實中，學校、家長和學生往往從考試的功利性角度出發(fā)，唯分數(shù)論，只要求分數(shù)高，而根本不重視思想品德學科。所以只有創(chuàng)新該學科的評價機制，改變“只有考試”這一觀念，提升學生學習思想品德的成就感，才能夠提高學習效果。

學生是學習的主人。要提升學生學習的成就感，提高學習效果，教師就要善于激發(fā)學生的主人翁意識，尤其在布置作業(yè)環(huán)節(jié)。符合新課程標準精神的開放互動式作業(yè)多種多樣，例如查閱資料、問卷調(diào)查、制作時政小報、撰寫小論文、搞小發(fā)明以及一分鐘時事評論等，這既減少書本知識的簡單重復和機械訓練，又有利于培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)、發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神。形式新穎的開放互動式作業(yè)評價既使學生在做的過程中查漏補缺，揚長避短，又能激發(fā)了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，提升了學習的成就感，達到良好的教學效果。

又例如在批改作業(yè)時，不只是給出“閱”、“A”或“B”等等級，更多的是“加油”、“有進步，繼續(xù)努力”等肯定和激勵的話。在試卷評講課上，不只表揚成績優(yōu)異的學生，還給予進步的學生更熱烈的掌聲。每次測試后，我會在學生的試卷上寫上鼓勵性評語，肯定成績，指出今后的努力方向。通過評語，使學生明白自己學習努力的方向和方法，提高學習的成就感，能積極行動起來參與學習。

總之，提高初三學生學習思想品德課程效果的教學策略是多種多樣的，只要我們按照《思想品德課程標準》的要求堅持不懈地嘗試，終會找到適合我們自己教學的方式，也一定能夠培養(yǎng)出適應時代發(fā)展需要的人才。

參考文獻：

陳佐清.教育活動論.江蘇教育出版社，2000-02.

（作者單位 廣東省廣州市番禺區(qū)市橋星海中學）

？誗編輯 魏 杏