嚴(yán)德英

摘 要：在初中語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。另外，教師要教會(huì)學(xué)生積累，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)寫(xiě)作，并根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行具體的作文指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷提高作文能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文；教學(xué)策略

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文作為重要的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)引起了師生的重視。但是提高學(xué)生的作文能力并非一朝一夕的事情。教師要針對(duì)不同作文能力的學(xué)生對(duì)學(xué)生提出不同的作文要求，讓學(xué)生能夠在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中作文能力能夠逐步得到提升。

一、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

學(xué)生到了初中，作文能力已經(jīng)有了很大的差別。有些學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，善于習(xí)作，對(duì)于教師布置的每一項(xiàng)作文任務(wù)都能保質(zhì)保量完成，不但如此，有些學(xué)生還善于隨時(shí)記錄下自己對(duì)社會(huì)，對(duì)人生的看法，在不斷的自我作文訓(xùn)練中提升自己的作文能力。但是與此相對(duì)應(yīng)的是，有些學(xué)生對(duì)作文存在著一定的畏難情緒，他們害怕作文，甚至對(duì)于教師布置的作文都不能順利完成，更不用說(shuō)自己主動(dòng)寫(xiě)作了。針對(duì)本班同學(xué)的不同作文能力，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，既要鼓勵(lì)作文能力強(qiáng)的學(xué)生加強(qiáng)作文訓(xùn)練，又要激發(fā)作文能力差的學(xué)生的作文興趣，讓這些學(xué)生逐步克服畏難情緒，從而喜歡上習(xí)作。如教師可以根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)開(kāi)展第二課堂，將作文教學(xué)滲透到活動(dòng)之中，使學(xué)生在情境中進(jìn)行寫(xiě)作，還可以開(kāi)展佳作交流的形式讓學(xué)生了解優(yōu)秀作文的寫(xiě)作方法，從而能夠掌握作文提升的途徑。對(duì)于作文能力差的學(xué)生作文，教師要積極發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的作文訓(xùn)練。

二、教會(huì)學(xué)生積累，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)寫(xiě)作

一些學(xué)生感覺(jué)到作文很難，主要原因就是他們平時(shí)積累的語(yǔ)言不夠，對(duì)生活也缺乏相應(yīng)的觀察。作為初中語(yǔ)文教師，教師要教會(huì)學(xué)生觀察生活，積累寫(xiě)作素材，還要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)寫(xiě)作，讓學(xué)生大量閱讀，積極展開(kāi)對(duì)生活的思考。作文來(lái)源于生活，而又高于生活，對(duì)于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及生活閱歷甚淺的中學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，從生活中獲取實(shí)實(shí)在在的素材。對(duì)于不知道怎么觀察的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊富有特色的花草樹(shù)木、山水景觀，并引導(dǎo)他們隨時(shí)記錄下自己的感受。學(xué)生通過(guò)對(duì)自然萬(wàn)物以及生活的觀察為自身的寫(xiě)作積累了大量的寫(xiě)作素材，寫(xiě)起習(xí)作來(lái)也就更容易找到想要表達(dá)的東西。在觀察的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。學(xué)生熟讀多背經(jīng)典篇目，對(duì)于提高表達(dá)能力是非常重要的。教師要指導(dǎo)學(xué)生做好摘抄，讓學(xué)生不斷汲取教材內(nèi)的優(yōu)秀篇目中的好詞佳句以及課外名家名作中的經(jīng)典句子，甚至教師還要引導(dǎo)學(xué)生積累名人名言、格言、典故等寫(xiě)作素材。學(xué)生的積累只有達(dá)到了一定的厚度，才能下筆成文，寫(xiě)起文章來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。

三、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體的作文指導(dǎo)

在語(yǔ)文教育出版社出版的初中語(yǔ)文教材中，對(duì)于不同年級(jí)段的學(xué)生的作文要求是不一樣的。教師要根據(jù)不同學(xué)年段的作文要求對(duì)學(xué)生展開(kāi)作文訓(xùn)練，教師要結(jié)合每一個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)以及每一單元的作文訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠使用本單元在閱讀教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的作文方法進(jìn)行作文訓(xùn)練，在審題、立意、選材、構(gòu)思、語(yǔ)言等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生的作文能力對(duì)不同層次的要求提出不同要求的作文訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都能在作文訓(xùn)練中提高作文能力。

總之，在初中作文的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同作文能力進(jìn)行作文訓(xùn)練，教師要以生為本，因材施教，根據(jù)學(xué)生的作文層次的不同選擇不同的教學(xué)策略，促使每一個(gè)學(xué)生都能喜歡上作文，并能積極主動(dòng)進(jìn)行作文訓(xùn)練，不斷提高作文能力。

參考文獻(xiàn)：

薛曉云.初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效性的探討[J].閱讀與鑒賞：下旬，2011（08）.

（作者單位 湖南省慈利縣國(guó)太橋九年制學(xué)校）

？誗編輯 魏 杏