何玉來

摘 要：科學(xué)探究是新課標(biāo)提倡的重要理念之一，教師要充當(dāng)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究性學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)；引導(dǎo)；指導(dǎo)；評(píng)價(jià)

科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的重要理論之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種主要形式，是發(fā)展學(xué)生全面科學(xué)探究素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一個(gè)有效途徑。作為英語教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，普遍實(shí)施科學(xué)探究式學(xué)習(xí)。以下幾點(diǎn)是鄙人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)：

一、教師是學(xué)生科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者

在我國(guó)的英語教育中，存在著來自于“傳統(tǒng)教育”的弊端，教師講得多，學(xué)生自主參與探索少，學(xué)生沒有自己支配的時(shí)間，沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。慢慢地，學(xué)生也就習(xí)慣了被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在，我們要把這種現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究性學(xué)習(xí)，英語教師要在學(xué)生中積極倡導(dǎo)這一重要的學(xué)習(xí)方式。

1.更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

聯(lián)合國(guó)曾在一份報(bào)告中指出：21世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。顯然，學(xué)生不僅要學(xué)知識(shí)，更要會(huì)學(xué)知識(shí)。更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念是根本，是前提。讓學(xué)生明白自己不是一個(gè)接收器，不是被動(dòng)的信息接收終端，而是豐富的生命個(gè)體，積極的交往者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。學(xué)生發(fā)展最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生明白什么是科學(xué)探究性學(xué)習(xí)及其重要性

科學(xué)探究并不神秘，也不抽象，它要求學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，提出猜想與假設(shè)，制定探究計(jì)劃，順利進(jìn)行探究，反思評(píng)價(jià)，表達(dá)和交流。它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力?？茖W(xué)探究性學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生全面的英語素養(yǎng)具有十分重要的作用，是其他學(xué)習(xí)方式不能替代的。

二、教師是學(xué)生科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)的主體，要想讓學(xué)生有效地實(shí)施探究性的學(xué)習(xí)，就必須增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

1.教師要為學(xué)生的探究創(chuàng)造有利的情境，提供更多的機(jī)會(huì)

為有利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，情境包括時(shí)間、工具、組織、心理等各方面。例如，要根據(jù)探究的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每位學(xué)生都能得到探究的機(jī)會(huì)。要為探究留有較寬裕的時(shí)間，增加探究性情景對(duì)話等，讓學(xué)生親自動(dòng)手探究，保證探究的優(yōu)先地位。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活

受英語應(yīng)試教育的影響，學(xué)生不善于提出問題。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有英語，英語中處處有生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的各種情境中，積極思考，大膽運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行日常交流，使學(xué)生始終處于積極探究之中。這也增強(qiáng)了探究的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極創(chuàng)造性。

三、教師是學(xué)生科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

學(xué)生科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不是生來就具有的，而是在學(xué)習(xí)中逐漸形成的。要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)變過程。而這種轉(zhuǎn)化，主要靠教師的幫助和指導(dǎo)。特別是當(dāng)學(xué)生探究能力、水平處于初級(jí)階段或探究活動(dòng)本身就有一定的難度，就更離不開教師的指導(dǎo)。教師應(yīng)讓學(xué)生明確探究性活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，并在選題材、探究方案、活動(dòng)用具等方面，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的探究活動(dòng)中體會(huì)到創(chuàng)新的艱辛與愉悅，在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”等方面培養(yǎng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)隨著學(xué)生探究技能的不斷提高，教師過多的指導(dǎo)又會(huì)束縛學(xué)生的探究活動(dòng)，減弱學(xué)生參與探究的自主性，不利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)要分析和掌握學(xué)生的探究水平，要正確處理好學(xué)生、教師的關(guān)系，特別是學(xué)生的獨(dú)立自主程度和教師的調(diào)控程度的關(guān)系。

四、教師是學(xué)生科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者

每位學(xué)生都渴望成功，科學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的自信舉足輕重。因此，教師應(yīng)及時(shí)捕捉不同學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“閃光點(diǎn)”，加以肯定和鼓勵(lì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，激發(fā)他們各自不同的潛能，結(jié)合他們成功的經(jīng)驗(yàn)，樹立“我肯定行”的信心。教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)結(jié)果，還要評(píng)價(jià)過程；不僅要評(píng)價(jià)顯性指標(biāo)，還要評(píng)價(jià)情感與精神等隱性指標(biāo)。通過評(píng)價(jià)，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，在探究過程中獲得成功體驗(yàn)。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。不僅是知識(shí)的積累，更有潛能的開發(fā)和人格的塑造，適時(shí)適度評(píng)價(jià)有利于激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

參考文獻(xiàn)：

余曉峰.淺談初中英語教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2011（06）.

（作者單位 湖南省常德市鼎城區(qū)武陵中心小學(xué)）

？誗編輯 董慧紅