摘 要：隨著社會經濟的不斷發(fā)展，社會競爭日趨激烈，就業(yè)壓力越來越大，雖然國家對技工學校的學生在就業(yè)方面給予了高度重視和大力支持，但是每年仍然有很多畢業(yè)生找不到適合自己的工作，就業(yè)形勢顯得異常嚴峻。因此，加強和改進技工學校學生的職業(yè)指導工作，不僅關系到畢業(yè)生能否順利就業(yè)，而且關系到技工學校自身的興衰。

關鍵詞：技工學校；職業(yè)指導；現(xiàn)狀和對策

一、技工學校職業(yè)指導工作的現(xiàn)狀

（一）就業(yè)指導機構健全，但職業(yè)指導隊伍力量薄弱

技工學校經過十幾年的不斷擴招，目前畢業(yè)生的人數(shù)持續(xù)增張，為了緩解就業(yè)壓力，正確引導畢業(yè)生充分就業(yè)，學校設立了多種多樣的就業(yè)指導機構，雖然就業(yè)指導機構越來越健全，但與之形成鮮明對比的卻是相對薄弱的職業(yè)指導隊伍。就業(yè)指導機構過多的體現(xiàn)了行政管理職能，而服務職能卻明顯欠缺，工作人員把大部分時間和精力多用在了行政事務上，而缺乏對技校生科學、系統(tǒng)、全程化的職業(yè)指導，這些問題不僅影響了對技校生職業(yè)指導工作的有效開展，而且會導致技校生由于缺乏正確的職業(yè)指導而無法科學理性的認識到自己的個人潛力和未來社會發(fā)展方向。

（二）職業(yè)指導工作形式單一，缺乏連貫性

技工學校職業(yè)指導工作的另一突出問題是職業(yè)指導對象范圍過于狹窄，形式單一。職業(yè)指導所針對的人群應該是在校的全體學生，但是我們在進行職業(yè)指導工作時，往往只重視對畢業(yè)生的職業(yè)指導，而忽略其他在校學生的職業(yè)指導工作；忽略了職業(yè)指導應該從一年級學生入手，并且要把職業(yè)指導工作貫穿于整個在校教育過程。其次，在職業(yè)指導內容上，形式過于單一。目前大多數(shù)技工學校在進行職業(yè)指導工作時，主要是采用單一的填鴨式灌輸?shù)男问絹韼椭髮W生解決就業(yè)中碰到的問題，往往召開一次畢業(yè)生就業(yè)動員會或者就業(yè)形勢報告會就算是完成任務了，毫無針對性和連貫性，這種狀況使職業(yè)指導工作大多都流于形式，這些問題都嚴重地影響到了技工學校畢業(yè)生的就業(yè)率及就業(yè)穩(wěn)定率。

（三）職業(yè)指導課程建設力量和教師隊伍薄弱

雖然一些省市級的技工學校對于職業(yè)指導課程比較重視，把就業(yè)指導課程作為必修課來開，但目前仍有相當一部分技工學校對于就業(yè)指導課程的重要性缺乏正確的認識，在職業(yè)指導課程的開設上往往也是比較隨意的，而且不成體系，沒有完整的理論體系來指導并選擇配套適用的教材。另外一個嚴重的問題就是職業(yè)指導教師的專業(yè)化程度普遍較低?，F(xiàn)時，從事職業(yè)指導工作的人員大多是從學校的教輔或行政崗位上調配過來的，他們的整體學歷層次不高，而且缺乏專門的職業(yè)指導訓練。沒有經過專門職業(yè)指導訓練的教師是不能夠正確運用專業(yè)知識來解答技校生對于職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)測評、求職技巧等方面問題困惑的。另外，職業(yè)指導課程是一門實踐性、參與性很強的課程，這就需要學校能夠投入充足的經費來保障職業(yè)指導活動的正常開展。

二、加強技工學校職業(yè)指導工作的對策

（一）開展全方位的職業(yè)指導

由于技工學校所開設的職業(yè)指導課程，基本上都是針對于畢業(yè)生，內容比較單一，不能夠形成系統(tǒng)性和完整性的體系，而職業(yè)指導必須要從新生進入校門的第一堂課開始，對學生進行全程的職業(yè)指導，從而形成比較完善的貫穿技工學校教育全過程的職業(yè)指導體系。例如，針對一年級新生，職業(yè)教育課程應該側重于對他們職業(yè)生涯的規(guī)劃和認知，從而讓他們了解所學專業(yè)與職業(yè)的關系，以及所屬行業(yè)的工作對人員素質的要求；針對二年級的學生，應該著重培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新思想、實踐能力和個性特征，以及讓他們逐步明確并最終確定自己就業(yè)的方向和目標；針對畢業(yè)班的學生，我們所要做的就是對他們進行及時而正確的指導并做好服務工作。另外，職業(yè)指導不能僅僅停留在課堂和講座上，而更應該融入到平常的學習和生活之中，只有這樣，才能充分調動他們學習專業(yè)的主動性和積極性。

（二）加強校企合作

技工學校所培養(yǎng)的學生跟高校大學生有很多的區(qū)別，我們所要培養(yǎng)的是具有一技之長的技校生，他們不但要學習掌握相關學科的基礎理論知識，而且都要經過學校嚴格的、針對性強的專業(yè)操作技術訓練。部分學生由于在畢業(yè)前已經在相應企業(yè)頂崗實習了一段時間，企業(yè)已經培養(yǎng)他們能獨立操作的實操能力，畢業(yè)生分配到真正就業(yè)崗位后，自然能很快適應并勝任工作，因此大受企業(yè)歡迎。我們在進行職業(yè)指導時，一定要充分發(fā)揮技工學校所具有的這個獨特優(yōu)勢，多方面加強學校與企業(yè)的合作，指導和鼓勵學生多進行一些實踐性的學習和活動，從而幫助他們盡早進行正確的職業(yè)設計、人生規(guī)劃。

（三）充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性

技工學校的學生在學成畢業(yè)之時，到底能不能找到一份滿意的工作，歸根結底影響最大的還是他自己，因此我們在進行職業(yè)指導工作時，一定要把調動學生自身的積極性作為核心工作來做。因為內因決定外因，只有學生自己認識到職業(yè)指導工作的重要性，他才會從內心深處真正的配合你，職業(yè)指導工作才能真正起到作用。在這方面，我們可以鼓勵學校組建多種形式的學生就業(yè)能力拓展社團，不定期的召開“校友就業(yè)交流會”、邀請歷屆畢業(yè)生返回母校對畢業(yè)生們進行“現(xiàn)身說法”等，通過這些活動讓他們在參與的同時萌發(fā)職業(yè)規(guī)劃意識，幫助他們樹立危機意識，為未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展盡早作好充分的準備和積累。

總之，技工學校必須要把職業(yè)指導工作當作學校的重點工作來抓，從事職業(yè)指導工作的人員必須要想方設法做好職業(yè)指導工作，因為這項工作不僅能夠幫助學生樹立崇高的職業(yè)理想，增加學生就業(yè)的信心，在學校與用人單位之間架起一座橋梁，更有利于提高技工學校在社會中的知名度，從而促進技工學校又好又快發(fā)展。

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作者簡介：李敏儀，女，本科，管理學學士，廣東省清遠市技師學院工業(yè)控制與環(huán)保工程系辦公室主任。