孫桂芳

摘 要 加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，就是要主動適應(yīng)中國經(jīng)濟升級版的需要。職業(yè)院校是技能型人才主要只要培養(yǎng)基地。這樣的人才類型決定了必須以校企合作的方式共同參與培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對技能型人才需求愈來愈多，對技能型人才的質(zhì)量要求也越來越高，組建職教集團化辦學(xué)是解決技能型人才匱乏和質(zhì)量的有效途徑，發(fā)揮職業(yè)院校和企業(yè)優(yōu)勢互補的辦學(xué)模式，更好促進職業(yè)院校和企業(yè)人才供需的對接。

關(guān)鍵詞 職教集團化 助推 技能人才 質(zhì)量

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

Vocational Group High Schools Boost Skilled Personnel Training Quality

SUN Guifang

（Liaoning Geological Engineering Vocational College， Dandong， Liaoning 118008）

Abstract Accelerate the development of modern vocational education， is the need to take the initiative to adapt to an upgraded version of the Chinese economy. Vocational schools are mainly skilled personnel as long as the training base. Such personnel must determine the type of joint participation by way of school-enterprise cooperation culture. With the continuous development of China's economy and society， business demand for skilled personnel more and more skilled personnel for increasingly high quality requirements， the formation of the Group of vocational schools is an effective way to solve the shortage of skilled personnel and quality， vocational schools and enterprises play complementary school system， promote better vocational schools and enterprises docking talent supply and demand.

Key words vocational group； promote； skilled talents； quality

當前，在經(jīng)濟社會大發(fā)展，制造業(yè)改造升級、新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的蓬勃發(fā)展都需要大量的技能型人才和高端技能型人才，這就對高等職業(yè)教育提出了新期望、新任務(wù)，為職教集團發(fā)展提供了新機遇，要充分發(fā)揮職教集團化辦學(xué)在建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的作用，突出職教集團化辦學(xué)助推高技能型人才培養(yǎng)，對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻。

1 集團化辦學(xué)的意義

集團化辦學(xué)的含義：我認為職業(yè)教育集團化辦學(xué)是以核心教育主體為龍頭，由多個成員主體自愿組合，資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互贏的教育聯(lián)合組織，它以專業(yè)、行業(yè)或資產(chǎn)為紐帶，以骨干院校為核心，以相關(guān)職業(yè)院校為成員，聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)單位以及其他相關(guān)組織，實現(xiàn)職業(yè)院校間的橫向聯(lián)合、優(yōu)勢互補，校企間的資源的整合共享、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，從而培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才，對職業(yè)教育的發(fā)展有著積極的促進作用，實現(xiàn)職業(yè)教育的跨越發(fā)展。

集團化辦學(xué)的意義：其一，集團化辦學(xué)反映了當代中國的現(xiàn)實國情。以前，“我國在計劃經(jīng)濟體制時，各行業(yè)都開辦各自職業(yè)教育，因此，不需要集團化辦學(xué)這種模式。隨著市場經(jīng)濟體制改革與發(fā)展，各行業(yè)企業(yè)逐步剝離了辦職業(yè)教育這一做法，這使得職業(yè)教育脫離了與行業(yè)企業(yè)的天然關(guān)系?！笨墒牵寄苄腿瞬诺呐囵B(yǎng)規(guī)律就決定了必須采取校企深度融合這一途徑，那么，與現(xiàn)行的體制和國情相適應(yīng)的職業(yè)教育就必須走集團化辦學(xué)之路。：其二， 集團化辦學(xué)符合教育發(fā)展的特征。也迎合了國家對職業(yè)教育“做大、做強”的號召?！奥殬I(yè)教育是類型教育，技能型人才培養(yǎng)需要特定的模式”。這種特定的模式只有在職業(yè)教育集團化大背景下，可以很好實現(xiàn)這種模式，通過校企合作，把學(xué)校育人、企業(yè)用人，緊密結(jié)合起來，企業(yè)加入到學(xué)生培養(yǎng)過程的始終，實現(xiàn)學(xué)生實習(xí)就業(yè)一體化，提高了職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的能力和水平。其三，集團化辦學(xué)反映了發(fā)達國家的先進經(jīng)驗，發(fā)達國家的職業(yè)教育一直與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合在一起。以德國、瑞士等為例，他們在高端制造業(yè)領(lǐng)域擁有強大競爭力的主要原因就在于有著發(fā)達的職業(yè)教育。借鑒發(fā)達國家的職業(yè)教育的辦學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合我國的具體國情，職業(yè)教育集團化辦學(xué)決定了我國的發(fā)展方向。

2 職教集團化辦學(xué)推進職業(yè)教育體制性、制度化的變革

由于歷史的原因、觀念的落后和體制上的障礙，我國職業(yè)教育仍然落后于世界發(fā)達國家的水平。歸納起來主要有以下幾方面問題：職業(yè)教育體制雜亂，中高等職業(yè)教育銜接不夠，人才培養(yǎng)缺乏戰(zhàn)略高度，與社會需求體系存在差異，學(xué)生實踐能力不過硬，“雙師型”教師質(zhì)量不能很好滿足職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育管理職能條塊分割，機制不靈活，弱化了職業(yè)教育的統(tǒng)籌管理。以上諸多問題使職業(yè)教育不能很好適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。

“《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十四條明確提出構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，探索職業(yè)教育集團化辦學(xué)模式。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)體制機制，創(chuàng)新政府、行業(yè)及社會各方分擔(dān)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)機制，推進校企合作制度化”。集團化辦學(xué)有利于增強集團成員的緊密合作，在集團章程的統(tǒng)一指導(dǎo)下，有效實現(xiàn)師資設(shè)備、實習(xí)實訓(xùn)條件等共建、共享與互補，利用校企緊密融合的優(yōu)勢，提升學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，推進技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。職業(yè)教育集團化辦學(xué)將在構(gòu)建現(xiàn)代職教體系中發(fā)揮著重要作用，所以 ，必須要把加快推進集團化辦學(xué)作為發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基本方向和戰(zhàn)略任務(wù)。endprint

首先，集團的組建使校企合作變成學(xué)校與行業(yè)的全方位合作，這是職教集團的基本特征。集團式合作幾乎可以覆蓋行業(yè)內(nèi)所有的技能型人才需要，為行業(yè)提供與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相對應(yīng)的人才培養(yǎng)以及行業(yè)內(nèi)員工的全方位培訓(xùn)與學(xué)歷進修。最終形成行業(yè)企業(yè)與職教集團相互依賴、共生共存的局面，

其次，職教集團改變傳統(tǒng)的職業(yè)教育條塊分割的現(xiàn)象，有利于完善職業(yè)教育體系，實現(xiàn)中、高職院校之間在專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)層次、教育內(nèi)容、人才培養(yǎng)規(guī)格等多方面的銜接溝通，促使中高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。實現(xiàn)教育機構(gòu)與培訓(xùn)機構(gòu)之間的聯(lián)結(jié)和溝通，實現(xiàn)職業(yè)教育體制從一元到多元、從分散到集成的轉(zhuǎn)變，增強適應(yīng)市場變化和需求的應(yīng)變能力，促進職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

再者，職教集團有效地吸引社會資金特別是行業(yè)企業(yè)的資金興辦職業(yè)教育，更多地調(diào)動社會力量參與職業(yè)教育的辦學(xué)，從而有效地提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平和辦學(xué)實力，為行業(yè)企業(yè)提供的人才、培訓(xùn)、技術(shù)的能力也隨之增強，職業(yè)院校對行業(yè)企業(yè)的吸引力也將增強。

3 集團化辦學(xué)助推了技能型人才培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展要求

凡是成功的職業(yè)教育，都離不開校企深度融合，離開了行業(yè)和企業(yè)，職業(yè)教育的發(fā)展就會失去根基、陷于盲目，離開了職業(yè)教育的行業(yè)和企業(yè)將成為無源之水。可以說職業(yè)院校是我國技能型人才、高端技能型人才、應(yīng)用性人才培養(yǎng)基地。這樣的人才類型決定了必須以校企深度融合的方式來實現(xiàn)。通過集團化辦學(xué)深化校企合作，提升技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有效對接。

專業(yè)建設(shè)是人才培養(yǎng)的重點。在推進集團化辦學(xué)過程中，有利于加強職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)，一方面，職教集團的組建可以加強集團內(nèi)學(xué)校在同類專業(yè)方面教育教學(xué)思想的交流、師資交流、專業(yè)教學(xué)的研討以及實驗實訓(xùn)設(shè)施的共享，增強專業(yè)開發(fā)能力。還可以通過集團統(tǒng)籌.實現(xiàn)各個組成學(xué)校在學(xué)科和專業(yè)建設(shè)上的合理分工，集團內(nèi)的學(xué)校在各自多年辦學(xué)過程中形成的行業(yè)關(guān)系、師資力量、實驗實訓(xùn)條件等方面的優(yōu)勢，集中力量辦好自己的特色專業(yè)和學(xué)科。另一方面，對接產(chǎn)業(yè)，統(tǒng)籌專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，吸引行業(yè)企業(yè)直接參與職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的基本框架、人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量標準、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的制定。建立中高職專業(yè)銜接機制和動態(tài)調(diào)整預(yù)警機制，實現(xiàn)專業(yè)群對應(yīng)產(chǎn)業(yè)群，進而培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的技能型人才。

“雙師型”教師隊伍建設(shè)是職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵?？梢园l(fā)揮集團辦學(xué)優(yōu)勢，通過“人員互派、角色互換”為方式加強合作，建立企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師互兼互聘、雙崗雙責(zé)，促進校企間的交叉任職和人力資源的充分共享。在服務(wù)功能的拓展上，建立集團產(chǎn)學(xué)研公共服務(wù)平臺，實現(xiàn)企業(yè)工程師、技師與學(xué)校教師合作教研、合作生產(chǎn)、合作科研。與企業(yè)組建員工培訓(xùn)中心，建立校校之間教師互訪制度，以此提高教師的業(yè)務(wù)水平和實踐能力。

職業(yè)院校擁有完整、先進的實訓(xùn)基地是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要保證。通過推進集團化辦學(xué)入手，在實訓(xùn)基地建設(shè)上，以“廠中校、校中廠”為載體加強整合校企資源。通過學(xué)校、企業(yè)共同設(shè)計、共同投資、共同建設(shè)、共同使用，校企一體，共同承擔(dān)教學(xué)和生產(chǎn)的雙重職能，完善學(xué)生實習(xí)工資保障政策，更有利于全面增強職業(yè)教育的辦學(xué)活力和服務(wù)能力。

4 集團化辦學(xué)搭建了職業(yè)院校與企業(yè)合作的平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

“集團化辦學(xué)的最核心目標是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過集團化辦學(xué)深化校企合作，促進企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)”。校企之間在學(xué)生就業(yè)、教學(xué)研究、課程設(shè)置、專業(yè)開發(fā)、設(shè)施設(shè)備、實訓(xùn)基地、實踐技術(shù)力量等方面實現(xiàn)有效對接，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、社會、企業(yè)的“四贏”。職業(yè)教育集團化辦學(xué)的最終目標是解決校企深度融合問題，原有的校企合作形成的是學(xué)校熱企業(yè)冷的局面，大部分企業(yè)不參與職業(yè)院校的辦學(xué)，使職業(yè)院校在校企合作中處于被動的地位。

職教集團化辦學(xué)解決職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式問題，通過集團化辦學(xué)可以調(diào)動各方積極性，校企共同規(guī)劃、共同治理、共同培養(yǎng)、共同教學(xué)的機制，使人才培養(yǎng)深度進入企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)流程和價值創(chuàng)造過程。集團化辦學(xué)解決資源整合和資源配置的問題，它將多所職業(yè)院校、多家企業(yè)融于一體，擴大了辦學(xué)的行業(yè)背景，更有利于學(xué)校與企業(yè)的互補與拓展，集團內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地共建共享；集團內(nèi)的行業(yè)和企業(yè)的工程技術(shù)人員到學(xué)校做兼職教師，學(xué)?？砂才沤處煹叫袠I(yè)和企業(yè)進行掛職實踐。集團化辦學(xué)有利于建立工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的靈活學(xué)習(xí)方式。根據(jù)實際需求，建立按照真實生產(chǎn)環(huán)境技術(shù)和流程確定教學(xué)課程、內(nèi)容和質(zhì)量要求的機制，使學(xué)生具備與實際設(shè)備、技術(shù)、工藝相應(yīng)的技術(shù)技能水平。構(gòu)建由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)和其他社會團體共同參與的以學(xué)生能力為核心的質(zhì)量評價機制。集團化辦學(xué)使行業(yè)、企業(yè)可建立集團內(nèi)企業(yè)人才需求和學(xué)校畢業(yè)生的信息網(wǎng)絡(luò)，幫助畢業(yè)生成功就業(yè)。

我們學(xué)院是遼寧儀器儀表職業(yè)教育集團成員校，在推進集團化辦學(xué)過程中，積極探索適合本產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技能型人才培養(yǎng)體系，提升技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有效對接。

總之，職業(yè)教育集團化辦學(xué)是我國職業(yè)教育在實踐中探索出來的一種辦學(xué)模式，在我國呈現(xiàn)出迅速發(fā)展的良好勢頭，取得比較明顯的效果，目前還面臨著許多問題，依然處在持續(xù)發(fā)展的過程中。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和國家對現(xiàn)代職業(yè)教育的重視與投入，職業(yè)教育集團化辦學(xué)會越來越成熟。

課題項目：遼寧省職業(yè)技術(shù)教育協(xié)會2013-2014年度科研規(guī)劃立項課題（LNY13241）

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