汪明

不久前，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）公布了2012年國際學(xué)生評估項目（PISA）測試結(jié)果，上海學(xué)生在數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)三個領(lǐng)域均取得最高成績。這一消息成為人們熱議的話題。其中既有興奮與喜悅的表達(dá)，也有客觀與理性的探討，更有對我國基礎(chǔ)教育的深度思考。

一方面，看待我國基礎(chǔ)教育不可驕傲自大。PISA測試結(jié)果表明我國基礎(chǔ)教育確有可圈可點之處，在一定程度上也樹立了我們的信心。但就PISA測試本身看，正如很多專家所言，測試樣本有著明顯的地域局限，且測試結(jié)果表明我國學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯位居前列，教育教學(xué)中也存在諸多薄弱環(huán)節(jié)。而且，就我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面而言，基礎(chǔ)教育的奠基作用明顯不足。畢竟創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，不僅僅是本科教育和研究生教育的職責(zé)，基礎(chǔ)教育同樣肩負(fù)著自身的使命。更何況今天的基礎(chǔ)教育依然是矛盾錯綜復(fù)雜、問題積重難返、改革異常艱難。因此，在看待我國基礎(chǔ)教育時，保持一份清醒非常必要。

另一方面，看待我國基礎(chǔ)教育也不可妄自菲薄。當(dāng)人們對基礎(chǔ)教育表達(dá)失望時，可以列舉出種種事例和現(xiàn)象，其中“小留學(xué)生”人數(shù)大幅增長、在家上學(xué)人數(shù)持續(xù)增加會成為重要佐證。從表象上看，似乎很多家長已經(jīng)不堪忍受基礎(chǔ)教育對孩子的“摧殘”，在萬般無奈下或選擇送孩子出國留學(xué)，或選擇留孩子在家上學(xué)，而這樣的觀點是否過于偏頗呢？事實上，我國“小留學(xué)生”數(shù)量大幅增長，真實反映了當(dāng)今中國社會的發(fā)展現(xiàn)實，它與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、對外開放程度和家長特定需求密不可分，是多種因素綜合作用的結(jié)果。同樣，在家上學(xué)人數(shù)的持續(xù)增加，一定程度上反映了家長對個性化教育的訴求。學(xué)校教育在滿足學(xué)生個性化成長方面的欠缺，是很多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展中面臨的共性問題，在家上學(xué)也絕非中國基礎(chǔ)教育的特例。在現(xiàn)實環(huán)境下，在家上學(xué)是否真的有利于孩子成長，倒是需要好好思量一番。值得一提的是，在我們將目光瞄準(zhǔn)世界的同時，很多國家同樣也在潛心研究中國的基礎(chǔ)教育，并試圖從中獲得一些借鑒，對此，我們也不必刻意回避。

面對當(dāng)前基礎(chǔ)教育發(fā)展中面臨的諸多矛盾和問題，面對“小留學(xué)生”數(shù)量大幅增加、在家上學(xué)人數(shù)持續(xù)增加等現(xiàn)象，就此斷言我國基礎(chǔ)教育遭遇了信任危機(jī)，未免有點武斷。正如同我們不能因為上海學(xué)生PISA測試結(jié)果在數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)三個領(lǐng)域取得最高成績，就此斷定我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)先世界一樣。畢竟對一種教育現(xiàn)象的分析應(yīng)當(dāng)基于客觀、理性的視角，任何簡單化的結(jié)論都不足以讓人信服。與發(fā)達(dá)國家相比，我國的基礎(chǔ)教育并不那么完美，但也絕非毫無優(yōu)勢。

也許有人會說，多一點憂患意識沒有壞處，但我想說的是，樹立一份信心同樣非常重要。在保持一份基本信心的基礎(chǔ)上，正視基礎(chǔ)教育領(lǐng)域存在的問題，加快基礎(chǔ)教育改革的步伐，才是更為理性的態(tài)度。正如同我們在培養(yǎng)孩子時，不僅僅要讓他看到自身成長中的問題，更要讓他保留一份信心，也只有這樣，成長的動力才能更好地被激發(fā)，我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展難道不該如此嗎？

（作者單位：教育部教育發(fā)展研究中心基礎(chǔ)教育研究室）

（摘自《中國教育報》）