韋文芹

在傳統(tǒng)的高中語文教學中，教師的語文教學更多的是針對語文知識教學，培養(yǎng)學生的語文學習素養(yǎng)。但是，在新課程理念背景下，教師對學生的素質(zhì)教育日益突出，強調(diào)對學生的想象力培養(yǎng)?？梢哉f，語文教學的最終目標就是實現(xiàn)對學生想象力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新才能，激勵學生成才。在筆者看來，知識的學習是有界的，而想象力的培養(yǎng)卻是無限的。在以科學技術為主導的21世紀，想象能力和創(chuàng)新能力是評價一個國家綜合實力的有效指標之一。在本文中，我們將就如何在高中語文教學中培養(yǎng)學生的想象力進行討論。

一、學生想象力培養(yǎng)原則

（1）圍繞教材。在新課程理念要求下，教師注重對學生創(chuàng)新能力和想象能力的培養(yǎng)。但是，很多教師將課外教材、課后內(nèi)容、甚至是文摘添加到高中語文教學內(nèi)容之中。所謂課改，不是單純改變課程教學內(nèi)容，更多的是對教學策略的改善。在對學生實施想象力培養(yǎng)的過程中，教師需要緊密結合教材，將教材作為學生語文教學的核心。目前的高中語文教材，教材內(nèi)容都是專家選取出來的優(yōu)質(zhì)文章，無論是文章質(zhì)量還是教學效果，都是百里挑一的。

（2）學生創(chuàng)新力。目標是人類前進道路上的引航員，只有具備了目標，人們實施起來才會方便得多。在高中語文的教學中，要想實現(xiàn)高效的學生想象力教學，必須以學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標。在筆者看來，學生的想象力是創(chuàng)新能力的直觀表現(xiàn)，創(chuàng)新能力是想象力的升華。所以，創(chuàng)新能力教學是對學生想象力培養(yǎng)的核心。在如今的社會中，越來越多的社會現(xiàn)實說明創(chuàng)新能力才是學生的社會核心競爭力，誰具備創(chuàng)新能力誰就有主導權。對于高中語文教學而言，培養(yǎng)學生想象能力的核心就是實施學生創(chuàng)新能力教學，這兩者在本質(zhì)上是一樣的。

（3）學生主導。在傳統(tǒng)的高中語文教學中，教師是課堂的主導也是主角。學生們更多的是扮演聽眾和演員的角色，只是教學的次要條件。長此以往，學生們自然會失去語文學習的激情和樂趣，更不要說實現(xiàn)學生想象力的培養(yǎng)了。在筆者看來，語文學科的想象力培養(yǎng)必須是針對學生，以學生需求為主導的培養(yǎng)策略。語文教師必須與學生緊密聯(lián)系，加強與學生的溝通，著眼于學生的基本需求，實施以學生為主導的語文教學。只有學生的主導地位得到恢復，學生們才能高效地投入高中語文課堂學習，實現(xiàn)對自身想象能力的培養(yǎng)。

二、學生語文教學中想象力培養(yǎng)策略

（1）情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師。只有學生們產(chǎn)生了學習興趣，他們的學習才會事半功倍。傳統(tǒng)的高中語文教學是應試化的教學，教師只是圍繞考試大綱實施語文教學，只知嚴格按照教學進度計劃，不斷推進語文課程教學。長此以往，勢必會造成學生語文學習積極性的下降。對此，高中語文教師必須創(chuàng)設趣味性教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。語文課本上展現(xiàn)的只是一行行枯燥的字符，如果不結合教學情境，語文學科會變得十分乏味。新課程標準中，高中語文教學不僅僅是教授學生語文基礎知識，更強調(diào)對學生文學美的熏陶，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。在新課標實施的這段時間里，情境教學法也廣為語文教職人員所使用，其效果也是眾所周知的。情境教學法也是語文學習情境創(chuàng)設的策略之一，旨在營造語文學習氛圍。例如，在朱自清《荷塘月色》一文的教學中，有這樣的句子：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子?！比绻髮W生賞析文章的美，勢必帶來難度。此時，教師不妨播放幾張荷塘實景的照片，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)學生對課文的學習興趣。

（2）語言表達訓練，提高學生想象力。在筆者長期的高中語文教學生涯中發(fā)現(xiàn)：學生的想象力與他們的語言表達能力息息相關。語言表達能力強的學生，他們的想象力也相對較強，反之亦然。所以，教師必須強化學生語言表達能力教學，幫助學生提高自身的想象力水平。語言表達能力的教學必須從語文基礎教起，只有學生們擁有了扎實的語言、詞匯功底，他們才能信手拈來。其次就是培養(yǎng)學生的思維能力，這兩者更多的是互相輔助的作用，共同培養(yǎng)學生語言思維。如果學生的思維能力不能提高，想象力培養(yǎng)又從何談起？詞匯教學、作文訓練是培養(yǎng)學生語言表達能力的直接手段，對提高學生想象力作用顯著。例如，在高中《紫藤蘿瀑布》一文中，大量的擬人、比喻等修辭，將紫藤蘿的美表現(xiàn)得淋漓盡致。語文教師可以安排學生進行類似的描寫訓練，通過教學情境的熏陶，培養(yǎng)學生的想象力。同時，學生的語言基礎也不容忽視。在語文作文教學的同時，語言詞匯教學也要同步實施。教師應該巧妙地抓住語言教學契機，進一步提高學生的想象力水平。

（3）生活化語文教學，豐富學生閱歷。學生們的想象能力與他們的生活閱歷息息相關，要想實施學生想象力教學，教師必須緊密結合學生生活經(jīng)歷，實施生活化語文教學。俗話說：百聞不如一見。語文課本中的文章多是生活化的寫作。但是，學生們由于缺乏必要的生活閱歷，往往難以理解其中的情感，更不用說想象力的培養(yǎng)了。只有學生們具備了足夠的生活閱歷，他們的想象力才能插上飛翔的翅膀。作為高中語文教師，職責不僅僅是教書育人，更多的是引導學生走向社會、感悟生活。因此，在高中生的想象力培養(yǎng)中，語文教師需要妥善利用各種機會，安排學生們?nèi)ンw驗生活、感受人間百態(tài)，積累人生閱歷。高中語文課文都是由教育專家選取出來的優(yōu)秀文章，其中不乏好詞好句。但是，更多的是作者對自身生活的真實感悟。通過生活化的語文教學，極大豐富了學生的生活閱歷。例如，像《聊齋志異》《魯濱遜漂流記》《海燕》等，這些文章都屬于作者的真實體驗。要想在高中語文教學中培養(yǎng)學生的想象力，教師需要緊密結合學生生活實際，實現(xiàn)對學生想象力的培養(yǎng)。

總之，對學生想象力的培養(yǎng)不是一朝一夕的功夫，更多的是在于學生長期的積累和實踐。想象力是學生創(chuàng)新的動力之源，也是當今社會的核心競爭力之一。作為高中語文教師，我深知素質(zhì)教育背景下學生想象力的重要性，也將毫不動搖地實施學生想象力的培養(yǎng)。但是，目前的高中語文想象力教學還存在很多問題，要想實現(xiàn)有效的想象力培養(yǎng)，還需要社會各界的不斷努力。

（江蘇省射陽中學）