李小紅

幼兒師范學(xué)校教法課的開(kāi)設(shè)緊密聯(lián)系幼兒園的五大領(lǐng)域?qū)W科，同時(shí)教法課的特點(diǎn)體現(xiàn)在理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。我在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計(jì)幼兒園健康教育活動(dòng)時(shí)，存在諸多問(wèn)題。

一、不能充分體現(xiàn)活動(dòng)性特點(diǎn)

幼兒的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是通過(guò)親身體驗(yàn)，感知，在親自參與活動(dòng)中獲取知識(shí)。教師通過(guò)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)，促進(jìn)兒童主動(dòng)參與。但幼師生在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，主要以談話、故事、兒歌的形式進(jìn)行，往往教師講得多，幼兒活動(dòng)少，幼兒成為教師灌輸知識(shí)的容器，這顯然不符合《綱要》的要求。

二、為了追求熱鬧的課堂效果，活動(dòng)設(shè)計(jì)偏離主題

一節(jié)課，要通過(guò)有新意的活動(dòng)吸引幼兒積極參與，但也不能一味追求課堂的熱鬧程度，活動(dòng)的設(shè)計(jì)更要建立在緊扣目標(biāo)的基礎(chǔ)上。例如，小班健康活動(dòng)“認(rèn)識(shí)紅綠燈”目標(biāo)：了解基本的交通安全知識(shí)，知道紅燈停、綠燈行的道理，認(rèn)識(shí)斑馬線。學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，課堂上請(qǐng)來(lái)了一位“警察叔叔”，“警察叔叔”全副武裝，帶著警帽，腰帶警棍?！熬焓迨濉币坏秸n堂，幼兒就圍了上來(lái)，有的摸警帽，有的摸警棍，七嘴八舌問(wèn)它們的作用?！熬焓迨濉币卜浅嵝?，一一給他們解答，最后又和幼兒合影照相。課堂看似熱鬧，但這一活動(dòng)偏離目標(biāo)，畫(huà)蛇添足。

三、不能充分體現(xiàn)主動(dòng)性特點(diǎn)

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：以教師為主導(dǎo)，以幼兒為主體，教師在活動(dòng)中起到幫助、引導(dǎo)和支持的作用。為了進(jìn)一步理解綱要的精神，學(xué)生在備課時(shí)，我組織學(xué)生討論怎樣教幼兒制作風(fēng)車。學(xué)生首先想到的，是教師演示和手把手教。當(dāng)我問(wèn)到材料怎樣獲取時(shí)，大部分學(xué)生都認(rèn)為由教師準(zhǔn)備分發(fā)給幼兒。幼兒完全成了掌握知識(shí)的容器，思維受到教師的束縛。我就再次提醒學(xué)生：“幼兒能想的就讓他自己想，幼兒能做的就讓他自己做，充分發(fā)揮幼兒的主體性，教師起到引導(dǎo)、幫助、支持的作用。”這時(shí)，學(xué)生的思維一下子轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。

下面是學(xué)生的討論結(jié)果：①動(dòng)手做一做。教師為幼兒提供多種材料，鼓勵(lì)幼兒自帶材料，動(dòng)腦筋自選材料，在選材和制作過(guò)程中，教師起到幫助和引導(dǎo)的作用。②出去試一試。關(guān)于“怎樣讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)”這個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生們達(dá)成了共識(shí)：就是讓幼兒到戶外玩兒，自己嘗試發(fā)現(xiàn)“有風(fēng)的時(shí)候風(fēng)車能轉(zhuǎn)起來(lái)”。組織幼兒玩的過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“什么時(shí)候風(fēng)車轉(zhuǎn)得快，什么時(shí)候風(fēng)車轉(zhuǎn)得慢？”學(xué)前兒童正處于好奇、好動(dòng)、好模仿的時(shí)期，他們對(duì)問(wèn)題的探求不是通過(guò)理性的思考，而是通過(guò)擺弄、操作、觀察等動(dòng)作思維來(lái)進(jìn)行。所以，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)想辦法讓幼兒主動(dòng)探索，在探索中提高能力。

四、活動(dòng)缺乏可操作性

在設(shè)計(jì)活動(dòng)和游戲時(shí)，要選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，感興趣的材料，才能激發(fā)幼兒的好奇心，使他們樂(lè)于操作。因此，教師要善于觀察，了解幼兒的興趣點(diǎn)。例如：學(xué)生在設(shè)計(jì)“我愛(ài)小手”活動(dòng)時(shí)，結(jié)束部分設(shè)計(jì)了“健康小手”的墻飾。墻壁上畫(huà)一顆大樹(shù)，樹(shù)下畫(huà)上小朋友手拉手的圖案，幼兒把自己的小手印下來(lái)，涂上各種不同的顏色，然后貼在樹(shù)干上做樹(shù)葉，最后幼兒一起把“我們都是一家人”的字樣貼在墻壁上。本活動(dòng)貼近幼兒的生活，幼兒又非常感興趣，操作性很強(qiáng)。然而，有些活動(dòng)操作性就不強(qiáng)。比如在“銀行”游戲中，為幼兒提供了制作精美的盒子、廢棄的鍵盤(pán)、各種自制的存折、廢舊的銀行卡，以期扮演銀行工作人員的幼兒像真正的工作人員一樣操作。然而，不管是“顧客”還是“工作人員”，可能只知道銀行是取錢(qián)的地方，他們對(duì)取錢(qián)的過(guò)程都缺乏了解，只是做一個(gè)取錢(qián)的象征動(dòng)作，而不是真正需要一個(gè)成人世界的銀行。由于學(xué)生缺乏對(duì)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和興趣需要的深入了解，導(dǎo)致“幼兒在簡(jiǎn)單模仿動(dòng)作中體驗(yàn)”和“教師期望幼兒在遵循規(guī)則中學(xué)習(xí)”之間發(fā)生矛盾，使“銀行”游戲受到冷落。

五、學(xué)生組織活動(dòng)的能力較弱

第一，學(xué)生在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，往往不能關(guān)注到全體兒童，只注重少部分兒童的參與，大部分兒童成為活動(dòng)中的看客。比如健康活動(dòng)“打針吃藥不怕”，學(xué)生組織幼兒玩“我是小醫(yī)生”的游戲，活動(dòng)中只請(qǐng)幾組幼兒模仿“護(hù)士”和“病人”，大部分幼兒只是觀眾，沒(méi)有參與活動(dòng)?！毒V要》指出：要面向全體兒童，注重個(gè)體差異。應(yīng)組織全體幼兒都參與游戲活動(dòng)，在游戲中教師鼓勵(lì)怕打針吃藥的幼兒做一個(gè)勇敢的娃娃。

第二，活動(dòng)開(kāi)展只是流于形式，不夠深入地體現(xiàn)活動(dòng)重點(diǎn)。比如“健康加油站”一節(jié)課，學(xué)生設(shè)計(jì)了“制作營(yíng)養(yǎng)食譜”的活動(dòng)。在組織活動(dòng)時(shí)，學(xué)生只是提問(wèn)幼兒“你設(shè)計(jì)的食譜是什么？這樣設(shè)計(jì)科學(xué)不科學(xué)？”然后，草草結(jié)束活動(dòng)，表現(xiàn)出組織活動(dòng)的能力較弱。我和學(xué)生在評(píng)課時(shí)一致認(rèn)為：本活動(dòng)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)該更加深入細(xì)致地去開(kāi)展。比如，讓幼兒分成小組討論制定健康食譜，然后每組交流自己的食譜，并說(shuō)明這樣制定的理由。接著，讓其他幼兒評(píng)判這樣制定的合理性，不合理的要給予糾正。最后，教師給制定較好的小組以“健康小衛(wèi)士”的稱號(hào)，予以鼓勵(lì)。

（河南省洛陽(yáng)幼兒師范學(xué)校）