秦翠芳
所謂繪本就是書中有圖又有文,圖文結(jié)合共同講述了一個故事,表現(xiàn)了一定的寓意,表達了特殊的情感。在教學(xué)實踐中,教師要關(guān)注幼兒理解繪本閱讀故事的重點與難點,要讓幼兒在情景中感受故事,理解故事內(nèi)容的深遠意義。但就目前教師組織的繪本教學(xué)來說,“虎頭蛇尾”現(xiàn)象普遍存在。教師在講讀故事和提問討論部分花去了大量時間,活動結(jié)尾時只能引導(dǎo)幼兒復(fù)述一遍故事或是簡單地討論和總結(jié)一下故事主題。這種草草了事的做法不僅對整個活動的效果沒有實際推進意義,同時枯燥的復(fù)述和討論也會影響幼兒活動后對繪本進行再探索。如何讓繪本發(fā)揮更大的教育效果呢?教師可以借助閱讀材料,豐富活動延伸,有意識地把繪本“開枝散葉”,通過豐富多彩的活動幫助幼兒創(chuàng)造性地表達自己對繪本的理解,挖掘幼兒對繪本的創(chuàng)造潛能。為此,我在開展繪本閱讀時,借用繪本二度開發(fā)延伸到其他活動中,進行了嘗試與探索。
案例一:角色扮演引導(dǎo)幼兒再現(xiàn)故事情節(jié)、親歷故事事件以及體驗所扮角色的情緒情感
繪本《啪啦啪啦砰》,教師帶領(lǐng)幼兒閱讀后,要求幼兒根據(jù)故事的線索邊游戲邊表演。特別是表演到遇到大花蛇后,幼兒對故事中的這一個場景特別有興趣,就擴充了小鼴鼠逃跑時又遇到了青蛙、螞蟻的情景,這些小動物幫他們逃離危險,最后遇到自己的同伴。幼兒將自己的生活經(jīng)驗和對文學(xué)作品的理解融入到表演游戲中,許多情節(jié)得到擴充,人物形象變得更加生動。孩子們生動的表演,不僅豐富了動植物知識,還發(fā)展了小動物之間要互相幫助的社會情感。
案例二:結(jié)合繪畫手工等形式豐富幼兒的藝術(shù)技能,幫助幼兒創(chuàng)造性地表達自己對繪本的理解
繪本《小黑魚》的教育活動中,發(fā)現(xiàn)繪本畫面采用暗色調(diào)來烘托海底世界,這也是幼兒積累美術(shù)色彩變化方面經(jīng)驗的絕好機會。為此,在活動延伸時,我為幼兒提供了閱讀作品的各種色彩的圖畫,引導(dǎo)幼兒了解閱讀作品的繪畫風(fēng)格,然后讓幼兒暢談畫面帶給自己的視覺感受,最后幼兒拿起畫筆親自作畫,豐富對藝術(shù)表現(xiàn)的想象,真正領(lǐng)悟繪本的“繪”。
案例三:情節(jié)創(chuàng)編,挖掘幼兒對繪本的不同理解
繪本《小老鼠和大老虎》。故事內(nèi)容講述的是小老鼠常因為好朋友大老虎的不公平對待而與大老虎決裂,最后大老虎為了挽回友誼努力改變自己,處處為小老鼠著想,最終兩個好朋友重歸于好的故事。在幼兒充分閱讀與理解的基礎(chǔ)上,在末頁安排了一個新角色——狡猾的狐貍,這引發(fā)了幼兒的激烈討論,現(xiàn)在三個動物會怎樣相處呢?于是抓住了幼兒的興趣,鼓勵幼兒展開想象,創(chuàng)編了一個個富有創(chuàng)意的小故事。
案例四:運用剪貼、文字等選擇繪本,創(chuàng)造性自制繪本
《我是誰》的教育活動中,幼兒根據(jù)畫面猜測,創(chuàng)想出許多形象。當(dāng)活動接近尾聲時,幼兒意猶未盡。因此,教師設(shè)計了活動延伸——自制繪本。幼兒在剛才知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,筆下又創(chuàng)設(shè)出許多可以想象的畫面。有個孩子畫了一座小山樣的圖畫,當(dāng)孩子們猜測各種答案后,小作者才給出正確結(jié)果,原來小山是一只龐大的黑熊,孩子們都發(fā)出驚嘆。把孩子作品整理一下,就是一本充滿童趣與想象的繪本。
案例五:進行經(jīng)驗遷移,充分發(fā)揮繪本的多功能性
在繪本《小刺猬的項鏈》的教學(xué)活動中,教師與幼兒一起欣賞閱讀故事后,懂得并感受到分享是一件快樂的事情,還初步感受到規(guī)律的顏色排列。教師敏感地抓住繪本設(shè)計的顏色排列變化這一環(huán)節(jié),在活動延伸中組織幼兒進行“小小設(shè)計師”的數(shù)學(xué)與美術(shù)相結(jié)合的綜合活動。教師準備了不同顏色數(shù)量的花朵,請幼兒按顏色數(shù)量來進行圍巾設(shè)計,于是幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗設(shè)計了形色各異的漂亮圖案。這一幅幅優(yōu)秀作品,不僅發(fā)展了孩子的觀察創(chuàng)造能力,也表達了孩子們對藝術(shù)的喜愛之情。
以繪本為契機,挖掘深層次的教育內(nèi)涵,融入多元化的知識教育,既符合幼兒興趣特點,又豐富了幼兒知識經(jīng)驗。但對繪本二度開發(fā),要注意以下幾點。①繪本活動延伸要符合幼兒年齡特點,貼近幼兒生活經(jīng)驗。由于繪本活動延伸是在繪本原有的基礎(chǔ)上進行了再創(chuàng)新發(fā)展,因此設(shè)計一定要接近幼兒最近發(fā)展區(qū),有一定的挑戰(zhàn)性。②繪本活動延伸要增強相互滲透的意識,加強各領(lǐng)域之間的聯(lián)系。繪本活動的延伸要體現(xiàn)整合教育資源,提倡各領(lǐng)域的教育活動相互滲透,更好地為主題目標服務(wù)。③繪本活動延伸要為幼兒提供充分的自由的發(fā)展空間。繪本蘊含豐富多彩的信息,因此設(shè)置活動延伸時要根據(jù)繪本內(nèi)容、幼兒經(jīng)驗、認識差異,給予幼兒發(fā)展的最大空間,不急于介入,不急于告知。
總體而言,繪本意蘊深刻、價值多元,在開展繪本教學(xué)之前教師需深入研讀和挖掘,而不只是一味地把它當(dāng)成講故事或是早期閱讀和識字的工具。同時,開展精彩紛呈的延伸活動,讓幼兒在快樂感動中獲得知情意行的和諧發(fā)展。最后,對繪本這樣一種方興未艾的新事物,教師們在積極接受的同時,仍需對其進行深入的研究和探索,而不僅僅是人云亦云按著固有的模式去組織繪本教學(xué),更應(yīng)該不斷自我嘗試,挖掘出更加有效的繪本教學(xué)策略和方法。
(河南省林州市第二實驗幼兒園)