《方案》明確提出建立農(nóng)民學(xué)分銀行，意在搭建專業(yè)間、學(xué)校間、地區(qū)間以及學(xué)歷教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育間的農(nóng)民職業(yè)教育立交橋。

農(nóng)民學(xué)分銀行是借鑒銀行的功能特點(diǎn)，使學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)的一種管理模式。全國(guó)性農(nóng)民學(xué)分銀行主要實(shí)現(xiàn)形式為累積學(xué)分，它將突破傳統(tǒng)的專業(yè)限制和學(xué)習(xí)時(shí)段限制，將技能培訓(xùn)與學(xué)歷教育結(jié)合起來(lái)，能將學(xué)生完成學(xué)業(yè)的時(shí)間從固定學(xué)習(xí)制改為彈性學(xué)習(xí)制。學(xué)生只要學(xué)完一門(mén)課且通過(guò)相應(yīng)的考試考核就算得到一定的學(xué)分，參加技能培訓(xùn)、考證也計(jì)學(xué)分，都按全部應(yīng)得學(xué)分累積；同時(shí)，允許農(nóng)民學(xué)生不按常規(guī)的學(xué)期時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是像銀行存款零存整取一樣，學(xué)習(xí)時(shí)間可集中也可中斷，即使隔了幾年，曾有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷仍可折合成學(xué)分，存于“全國(guó)性農(nóng)民學(xué)分銀行”。學(xué)分不斷累計(jì)、認(rèn)證，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，農(nóng)民學(xué)生就可以換取相應(yīng)的學(xué)歷或職業(yè)資格證書(shū)。

考慮到農(nóng)民群體的特殊性，農(nóng)民既要?jiǎng)?wù)農(nóng)又要上課，農(nóng)民學(xué)分銀行允許農(nóng)民半農(nóng)半讀、農(nóng)學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)的特點(diǎn)對(duì)農(nóng)民的教育及獲得學(xué)歷證書(shū)非常有益。大力發(fā)展農(nóng)民學(xué)分銀行有利于調(diào)動(dòng)農(nóng)民的積極性；有利于各類農(nóng)民教育培訓(xùn)的溝通銜接；有利于教師提高素質(zhì)；有利于實(shí)現(xiàn)各中等職業(yè)學(xué)校之間的教學(xué)資源共享，各級(jí)別“學(xué)分銀行”之間學(xué)分的通兌，建立學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間溝通的平臺(tái)。目前，我國(guó)正在積極研究農(nóng)民學(xué)分銀行的制度建設(shè)、理論支撐，江蘇開(kāi)放大學(xué)開(kāi)始認(rèn)可“學(xué)分銀行”的學(xué)分，各地都在積極探索建立農(nóng)民學(xué)分銀行。

農(nóng)民學(xué)分銀行是發(fā)展趨勢(shì)，將會(huì)培養(yǎng)更多的新型職業(yè)農(nóng)民，讓更多的農(nóng)民獲得學(xué)歷或職業(yè)資格證書(shū)，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展添磚加瓦！

李玉平endprint