蔣華

【摘 要】鑒于《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展的評價體系，而教育的主體對象是學(xué)生，因此，在教學(xué)行為的開展中，我們首要考慮的是學(xué)生的發(fā)展。因此，鑒于素質(zhì)教育改革的需要，美術(shù)教學(xué)過程中也應(yīng)該高度重視發(fā)展性評價的研究和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】激勵性；持續(xù)性；多元性

美術(shù)課程教育的目標(biāo)在于讓學(xué)生在積極健康的情感體驗(yàn)的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、鑒賞能力、想象能力和創(chuàng)造能力。因此，要落實(shí)發(fā)展性評價，我們就必須注重學(xué)生持續(xù)性的情感體驗(yàn)，注重挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)過程中的亮點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)動力的不斷激發(fā)，最終促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，促使美術(shù)素養(yǎng)的提升。因此，在我們的美術(shù)教學(xué)過程中，我們必須達(dá)成以下三點(diǎn)策略。

第一、激勵性評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。自信是人取得成功的前提，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也要有自信，有了自信就有學(xué)習(xí)的動力源，有了自信就有了思維的挑戰(zhàn)。因此，在我們的教學(xué)過程中，我要注重采用激勵性的評價方式，讓學(xué)生在教師的評價下獲取很多的自信。比如在蘇少版七年級上第2課《身邊的物品》的教學(xué)過程中，本課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生通過對身邊物品的觀察和深入關(guān)注，認(rèn)識與理解線條、形狀、色彩等基本造型要素，嘗試描繪物體的立體感，并能運(yùn)用多種工具材料去記錄身邊的物品，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造欲望。而七年級學(xué)生在描繪物體的基本功上有較大的差異，在部分美術(shù)教育開展比較落后的地區(qū)幾乎是空白。這時，我們需要在教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步注重激勵性評價在學(xué)生心里的作用，比如學(xué)生的造型能力的基礎(chǔ)比較一般，我們就可以把重點(diǎn)先放在對描繪物體的觀察和鑒別中，讓教師通過作品的展示讓學(xué)生在判斷作品中的大小是否合適，排放是否均勻，整體是否協(xié)調(diào)、美觀等。從低起點(diǎn)出發(fā)，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)學(xué)生的動力。

第二、多元化評價，挖掘?qū)W生思維特長。發(fā)展性評價關(guān)注的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，在這個發(fā)展的過程中，學(xué)生的思維特長要通過不斷的挖掘和激發(fā)，從而讓學(xué)生能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，改進(jìn)自己的思維缺陷，最終提升自己的美術(shù)基本素養(yǎng)。仍然以《身邊的物品》為例，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自主選擇生活中的書籍、瓶花、水果、書包、足球等等，啟示身邊的物品是很多的，隨時都可取來作為描繪的素材，然后讓學(xué)生去描繪，而學(xué)生描繪的作品中肯定存在很多有待改進(jìn)的地方，如圖1所示，從學(xué)生畫的整體布局、線條造型、物體之間前后大小高低的疏密關(guān)系等方面進(jìn)行多元化評價，必須結(jié)合學(xué)生在整個參與描繪過程中的付出，結(jié)合學(xué)生原先的基礎(chǔ)，采用多角度評價的方式發(fā)現(xiàn)這幅畫中的優(yōu)點(diǎn)，從而挖掘?qū)W生的思維特長，并借助學(xué)生的思維特長讓學(xué)生自我分析這幅作品中的“美中不足”，通過學(xué)生的自我評價和分析發(fā)現(xiàn)不足，通過教師的啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)不足，從而達(dá)成能力目標(biāo)。而目標(biāo)的達(dá)成不僅是能力目標(biāo)，還有情感目標(biāo)，教師也可以通過和學(xué)生交流、欣賞、品讀等多元化方式讓學(xué)生學(xué)會品讀作品中的情感，并嘗試著用在自己的作品中表達(dá)自己的情感和態(tài)度。

持續(xù)性評價，注重學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。發(fā)展性評價不僅采用科學(xué)合理的激勵方法來激勵學(xué)生課堂中的參與度，也不僅通過多元化的評價來激活學(xué)生的思維特長，發(fā)展性評價是一個持續(xù)性的教育歷程，就美術(shù)教育而言，我們要做到是持續(xù)關(guān)注每個教育對象在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的提升，其中包括學(xué)生的能力增長，包括學(xué)生對自然和生活的熱愛，包括學(xué)生的興趣愛好的擴(kuò)增和價值觀的提升等等。因此，教師在美術(shù)教學(xué)過程中要堅持持續(xù)性的評價，比如檔案袋的建設(shè)，教師通過持續(xù)性的學(xué)生檔案建設(shè)，保存學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的所有作品，而作品中不僅包括學(xué)生的作品、日期，還包括教師、家長對作品的激勵性評價，還包括學(xué)生的自我評價，包括學(xué)生情感流露的文字等。由于檔案建設(shè)的完整性、科學(xué)性、激勵性等，所以這些作品持續(xù)有效的保存和對比，可以體現(xiàn)出以下三個發(fā)展性的科學(xué)價值：1.展示作品，激勵學(xué)生。學(xué)生的作品得到長期的保存和展示，大力的激發(fā)學(xué)生對作品的成就感，激發(fā)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和動力。2.提升反饋，見證發(fā)展。由于作品的保存具有階段性，反饋的是學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)成果，在作品的對比中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的提升，從而讓學(xué)生感受到自己的付出和成就是一致的，從精神上再次激勵著學(xué)生的發(fā)展。3.豐富情感，促進(jìn)發(fā)展。每個作品不僅僅展示著學(xué)生的技能發(fā)展，還反應(yīng)了學(xué)生的情感發(fā)展歷程，讓學(xué)生深刻感受到自己當(dāng)時如何采用作品來表達(dá)自己的情感，也通過作品的積累豐富自己的情感，最關(guān)鍵讓學(xué)生深刻感悟到美術(shù)作品不僅僅是一種美的享受，還是一種情感的表達(dá)和傳遞，提升學(xué)生對美術(shù)作品的認(rèn)知。持續(xù)性評價的方式還有很多，但是無論哪一種，都能很有效的促使學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展離不開教師的發(fā)展性評價，有效實(shí)施發(fā)展性評價在促使學(xué)生的成長的過程中，還能有效促使教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，其價值體現(xiàn)正好符合了教師和學(xué)生雙向發(fā)展的要求，正是素質(zhì)教育的必須所在。

（作者單位：江蘇省海門市能仁中學(xué)）endprint