陳 江

（紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 紹興 312000）

1 問題的提出

教育部教辦[2010]3號文指出，創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教育模式。創(chuàng)業(yè)教育是一種以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)的教育；是一種以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)自覺為核心的教育；是一種以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為載體的教育；是一種多層次、全方位的終身教育。近些年，國內(nèi)很多高校對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，也形成了多種特色鮮明的創(chuàng)業(yè)教育模式與體系。但從當(dāng)前高職創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展與實(shí)施情況來看，高職院校創(chuàng)業(yè)教育或多或少存在著一些問題，尤其是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系還不夠健全，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)平臺還不夠完善。因此，對高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的研究，顯得尤為重要。

2 高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

2.1 對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不足，社會缺乏寬容的就業(yè)環(huán)境

我國創(chuàng)業(yè)教育興起于本世紀(jì)初，社會和家庭缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，主要是因?yàn)槲覈鴤鹘y(tǒng)文化意識形態(tài)中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識不足。社會傳統(tǒng)文化中普遍存在著一種保守、求穩(wěn)的惰性，潛移默化地影響著高職學(xué)生的就業(yè)觀。主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：一是創(chuàng)業(yè)教育觀念不夠普及，創(chuàng)業(yè)機(jī)制不夠健全；二是社會創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，創(chuàng)業(yè)服務(wù)不夠到位；三是學(xué)生創(chuàng)新意識不足，缺乏創(chuàng)業(yè)激情和探索精神；四是學(xué)生家長對創(chuàng)業(yè)不夠理解、不夠支持、不夠?qū)捜荩芏嗉议L希望學(xué)生畢業(yè)后能有一個(gè)穩(wěn)定的工作與收入，不想讓學(xué)生承擔(dān)創(chuàng)業(yè)失敗帶來的風(fēng)險(xiǎn)。

2.2 高職創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容缺乏綜合性

創(chuàng)業(yè)教育最明顯的特點(diǎn)在于多學(xué)科的綜合性，涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、會計(jì)學(xué)、人力資源管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、組織行為學(xué)等諸多學(xué)科的專業(yè)知識，不是簡單、單一知識的疊加，而是需要根據(jù)具體創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)教育的要素、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地整合與提煉。同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的理論學(xué)術(shù)性，需要系統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究。當(dāng)前很多高職學(xué)校雖然開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程，但不難發(fā)現(xiàn)，這些課程內(nèi)容相互重疊交叉，層次性與邏輯性問題有待于進(jìn)一步厘清和完善。另外，創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容要實(shí)踐教學(xué)去主導(dǎo)，而在實(shí)際教學(xué)過程中，往往呈現(xiàn)出以學(xué)校課堂教學(xué)為主、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為輔；以教師理論教學(xué)為重、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為輕，以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)為先，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為后的教學(xué)現(xiàn)狀。

2.3 高職創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍不健全，實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)

高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育師資的隊(duì)伍建設(shè)包括承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)、帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育理論與學(xué)術(shù)研究等內(nèi)容。目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育主要有以下兩類老師擔(dān)任：一是由經(jīng)管類學(xué)科背景的教師承擔(dān)，這些“學(xué)院派”教師教學(xué)多以理論知識傳授為主，缺乏項(xiàng)目討論、案例分析、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作等實(shí)踐教學(xué)能力，很難為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)仿真的教學(xué)氛圍；二是由輔導(dǎo)員來承擔(dān)，這些教師大多年輕，資歷較淺，缺乏必要的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和經(jīng)歷，難以把握創(chuàng)業(yè)精髓，難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。其中大部分教師都是從理論到理論，很多年輕教師多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺的，沒有經(jīng)過或者只經(jīng)過簡單的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，教師本身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和社會閱歷較淺，社會實(shí)踐能力、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)，影響了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

2.4 高職創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障不到位，支撐力度不夠

創(chuàng)業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，需要切實(shí)有效的實(shí)踐來支撐，倘若沒有實(shí)踐教學(xué)，那創(chuàng)業(yè)教育只是形式，無實(shí)際的創(chuàng)業(yè)教育效果。美國百森學(xué)院《新生管理體驗(yàn)》創(chuàng)業(yè)課程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，每班分為若干小組，以小組形式啟動(dòng)注冊公司，每個(gè)小組在年末都有若干贏利，贏利部分為大一年級學(xué)生開辦公司的基金。目前我國由于在法律法規(guī)、商業(yè)環(huán)境、金融融資、稅收等條件的制約，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)處于艱難的困境。從目前開展的實(shí)際情況來看，很多高職院校只是舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類比賽為主的活動(dòng)，相對來說，這些活動(dòng)僅僅浮于表面，形式主義較強(qiáng)，沒有真正的實(shí)踐支撐。

3 高職創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探索

3.1 建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系

在教學(xué)目標(biāo)上，高職院校要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，把創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校整個(gè)教學(xué)體系，把創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)教育體系中。圍繞創(chuàng)業(yè)教育具體目標(biāo)，基于專業(yè)教育的職業(yè)能力課程和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程，可以開設(shè)基礎(chǔ)模塊和提升模塊兩類創(chuàng)業(yè)教育的必修或選修課程。一年級基礎(chǔ)模塊的實(shí)踐教學(xué)可以通過以下內(nèi)容體現(xiàn)：職業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理、素質(zhì)拓展活動(dòng)、市場營銷策略、公司申辦流程、創(chuàng)業(yè)沙盤實(shí)戰(zhàn)、網(wǎng)上模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)座談、創(chuàng)業(yè)論壇、第二課堂教學(xué)、創(chuàng)業(yè)集市實(shí)戰(zhàn)、現(xiàn)代企業(yè)仿真決策系統(tǒng)等，大二、大三的提升模塊的實(shí)踐教學(xué)可以通過以下內(nèi)容體現(xiàn)：創(chuàng)業(yè)園（中心）創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工場創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)、校內(nèi)外科技創(chuàng)新基地創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。如表1所示。

表1 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系

3.2 建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)教學(xué)基地

3.2.1 建立創(chuàng)業(yè)策劃與申辦工作室。首先，對有創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生可在該工作室進(jìn)行創(chuàng)業(yè)策劃的訓(xùn)練，采用案例教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如通過創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)業(yè)理念辯論、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃編制等活動(dòng)。這樣有助于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會、選擇創(chuàng)業(yè)模式、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、評估創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、籌集創(chuàng)業(yè)資金等。其次，在工作室可以讓學(xué)生提前了解企業(yè)創(chuàng)辦流程的每個(gè)具體環(huán)節(jié)，如企業(yè)名稱預(yù)先核準(zhǔn)登記、工商部門注冊登記、出資與驗(yàn)資、申辦組織機(jī)構(gòu)代碼、稅務(wù)登記、設(shè)立銀行賬戶、公司刻制印章等內(nèi)容。

3.2.2 建立創(chuàng)業(yè)沙盤實(shí)戰(zhàn)管理工作室。目前創(chuàng)業(yè)模擬沙盤往往運(yùn)用于制造業(yè)、商貿(mào)流通業(yè)和服務(wù)業(yè)等行業(yè)。在工作室，可以利用創(chuàng)業(yè)沙盤幫助學(xué)生營造企業(yè)經(jīng)營情景氛圍，由學(xué)生分別擔(dān)任總經(jīng)理、采購經(jīng)理、營銷經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、材料主管等角色，組成企業(yè)經(jīng)營團(tuán)隊(duì)，重在開展創(chuàng)業(yè)企業(yè)模擬經(jīng)營，教學(xué)內(nèi)容可涉及企業(yè)經(jīng)營中各個(gè)環(huán)節(jié)：生產(chǎn)管理、采購管理、市場營銷、財(cái)務(wù)管理、人員招聘、倉儲管理、ISO認(rèn)證等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

3.2.3 建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（或中心）辦公室。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（或中心）是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)基地，是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“孵化”重要場所，學(xué)生依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（或中心）辦公室是學(xué)校創(chuàng)業(yè)的管理機(jī)構(gòu)。辦公室負(fù)責(zé)制定創(chuàng)業(yè)教育的年度工作計(jì)劃并組織實(shí)施、負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培育和相關(guān)制度建設(shè)、日常管理服務(wù)和協(xié)調(diào)指導(dǎo)、負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司跟蹤調(diào)查和文檔建設(shè)，負(fù)責(zé)“創(chuàng)業(yè)品牌”研究建設(shè)和宣傳、負(fù)責(zé)整合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育資源等。最者，辦公室建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)個(gè)人檔案，將課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)納入日常教學(xué)內(nèi)容中，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程的管理與考核。筆者所在的學(xué)校就設(shè)立了創(chuàng)業(yè)中心，并在2009年被紹興市政府評定為第一批“市級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，得到了相關(guān)政府部門的大力支持。入駐項(xiàng)目要堅(jiān)持“專業(yè)結(jié)合、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)，可孵化”的原則，所謂“專業(yè)結(jié)合”就是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相互促進(jìn)，提高項(xiàng)目質(zhì)量；“團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)”可以鍛煉學(xué)生的組織管理能力，增加參與實(shí)踐人數(shù)；“可孵化”可以保障項(xiàng)目順利移植，提高孵化成功率。

3.2.4 建立校企合作創(chuàng)新教學(xué)工場。校企合作創(chuàng)新教學(xué)工場是學(xué)生與企業(yè)互通“耦合”的創(chuàng)新載體，其組成結(jié)構(gòu)單元是：學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的“虛擬項(xiàng)目”和社會真實(shí)項(xiàng)目。在校企合作創(chuàng)新教學(xué)工場中，學(xué)生“虛擬公司”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以和學(xué)業(yè)學(xué)分掛鉤，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生可以相應(yīng)免修課程的資格，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”與的有機(jī)耦合，如圖1所示。

圖1 校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工廠架構(gòu)

3.3 利用創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源

3.3.1 搭建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)集市，打造創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)平臺。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)集市是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“試驗(yàn)地”，學(xué)生在參加創(chuàng)業(yè)集市是體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的樂趣。例如舉辦 “跳蚤市場”、“創(chuàng)業(yè)文化夜市”、“公寓二手淘寶”等創(chuàng)業(yè)集市，學(xué)生也可利用校內(nèi)開設(shè)的超市、食品店、書吧、咖啡吧、體育用品店、電腦服務(wù)公司、快遞投遞點(diǎn)等各種商業(yè)實(shí)體，積極開展載體豐富的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。通過這些形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)從創(chuàng)業(yè)認(rèn)知到熟知、構(gòu)思到執(zhí)行的創(chuàng)業(yè)心理過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。

3.3.2 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)，發(fā)揮社團(tuán)教育功能。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的各種活動(dòng)，將專業(yè)學(xué)科知識與社會實(shí)踐結(jié)合起來，充分發(fā)揮社團(tuán)的滲透作用，使之成為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的第二課堂，如創(chuàng)業(yè)沙龍俱樂部、創(chuàng)業(yè)校友協(xié)會社團(tuán)、創(chuàng)新工藝美術(shù)品制作社團(tuán)等。開展形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，可迸發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)靈感、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)學(xué)生還可向校外商業(yè)單位拉 “贊助”冠名形式推廣學(xué)校的各類活動(dòng)，如校園歌唱比賽、演講比賽、辯論賽等活動(dòng)來培養(yǎng)合作與管理能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力。

3.3.3 組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)苗圃平臺。學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育的主體，要引導(dǎo)學(xué)生多以參加比賽的形式，增強(qiáng)探索性與研究性學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校要為學(xué)生組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，如各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃策劃賽、簡歷設(shè)計(jì)比賽、科技大賽、專業(yè)技能大賽等，來鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。學(xué)校要努力創(chuàng)造條件，組織校級比賽獲獎(jiǎng)學(xué)生組織省級及國家級的相關(guān)競賽，如全國高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國職業(yè)院校技能大賽、省級大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)大賽等賽事。依托這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，打造創(chuàng)業(yè)苗圃平臺，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情。

3.3.4 整合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源。首先，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)。如應(yīng)用Excel等辦公軟件對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目啟動(dòng)資金進(jìn)行測算、對創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)計(jì)劃進(jìn)行編制，并建立網(wǎng)絡(luò)模擬創(chuàng)業(yè)公司，通過網(wǎng)絡(luò)平臺模擬創(chuàng)業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)各個(gè)過程。其次，教師對網(wǎng)絡(luò)模擬創(chuàng)業(yè)公司開展實(shí)踐教學(xué)，如分析競爭對手、產(chǎn)品定價(jià)、配送方案、成本預(yù)算、選擇倉儲地點(diǎn)及支付方式，設(shè)計(jì)投放廣告等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。再者，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站。創(chuàng)業(yè)網(wǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)的重要輔助形式，在創(chuàng)業(yè)網(wǎng)上可以提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如創(chuàng)業(yè)課程電子課件、各類調(diào)查問卷、創(chuàng)業(yè)典型案例教學(xué)錄像等，為學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)提供良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

4 結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)重要任務(wù)之一，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育需要不斷探索與實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中要根據(jù)自身實(shí)際情況，結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)謀劃，循序推進(jìn)，真正提升高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效。

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