2013年11月9日，浙江省樂清市南華寄宿學(xué)校葉加才校長(zhǎng)特邀筆者（現(xiàn)任中國(guó)教育學(xué)會(huì)嘗試教學(xué)理論研究會(huì)常務(wù)理事、河南省羅山縣教學(xué)研究室數(shù)學(xué)教研員，先后獲得教育部課程教材研究所“優(yōu)秀教研員”、河南省“優(yōu)秀教師”、首屆全國(guó)教育改革“優(yōu)秀教師獎(jiǎng)”、特級(jí)教師等榮譽(yù)稱號(hào)），在學(xué)校成功舉辦了“魯家寶教學(xué)思想交流會(huì)”活動(dòng)，旨在交流兩地課程改革經(jīng)驗(yàn)，共享改革成果，促進(jìn)兩地教師專業(yè)成長(zhǎng)。

交流會(huì)，首先樂清市南華寄宿學(xué)校兩位小學(xué)數(shù)學(xué)教師分別做了一節(jié)引領(lǐng)課，河南省羅山縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師魯正超、南街小學(xué)數(shù)學(xué)教師楊蕾分別做了一節(jié)研究課。接著筆者聯(lián)系四節(jié)課的課例，從“模式概況—模式特征—設(shè)計(jì)要求—注意問(wèn)題”等幾個(gè)方面，詮釋了“自主嘗試‘三環(huán)節(jié)教學(xué)模式”。最后參觀、考察了南華學(xué)校。整個(gè)交流學(xué)習(xí)過(guò)程雖緊張，卻格外充實(shí)。南華學(xué)校兩位教師的引領(lǐng)課不僅能讓學(xué)生擁有知識(shí)，擁有智慧，涌動(dòng)生命的靈性，而且還能充滿情趣、充滿詩(shī)意、充滿快樂、充滿成長(zhǎng)的氣息，讓“數(shù)學(xué)教學(xué)成為智慧生成的旅程”；羅山縣兩位教師的研究課注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在交流與對(duì)話中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生的智慧在交流中生成，在交流中分享嘗試探索的喜悅，而且教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性，營(yíng)造一種自主嘗試學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在探索與交流中，以自己的智慧開啟學(xué)生的心智，啟迪學(xué)生的智慧潛能。

總之，課堂教學(xué)靈動(dòng)而高效——感人；前沿教育理論、生動(dòng)案例分析和最新的理論與實(shí)踐研究成果專題講座，讓每一位與會(huì)者的領(lǐng)導(dǎo)、教師開闊視野、引發(fā)思考、拓展創(chuàng)新，理論聯(lián)系實(shí)際——引人；學(xué)?！翱蒲信d校，質(zhì)量立校，特色靚校，師資強(qiáng)?！敝涡７结槪白叱鋈?，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”可持續(xù)發(fā)展的新思想，處處有新意的管理理念——誘人。真可謂：學(xué)在南華學(xué)校，貴在管理理念。

一、南華寄宿學(xué)校的校長(zhǎng)特點(diǎn)

南華寄宿學(xué)校地處歷史悠久，風(fēng)景優(yōu)美的樂琯運(yùn)河畔，鄰近高速公路樂清站出口，前臨三環(huán)路，右靠104國(guó)道，交通十分便利。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展及人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的知識(shí)需求，很多年輕家長(zhǎng)越來(lái)越理性地認(rèn)識(shí)到教育對(duì)于子女成長(zhǎng)所起到的積極意義。因此，他們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)要求也越來(lái)越高。為此，學(xué)校樹立起“立足學(xué)生全面發(fā)展，著眼學(xué)生未來(lái)成就”的教育理念，開設(shè)經(jīng)典文學(xué)誦讀、中國(guó)民樂、英語(yǔ)、科學(xué)實(shí)踐、舞蹈、聲樂、書畫、陶藝、象棋、輪滑等28個(gè)社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)了人文教育與特長(zhǎng)教育的完美統(tǒng)一。陶繼新說(shuō)過(guò)：一個(gè)有思想的校長(zhǎng)可以把一所江河日下的學(xué)校經(jīng)營(yíng)得蒸蒸日上，一個(gè)沒有思想的校長(zhǎng)可以把一所蒸蒸日上的學(xué)校經(jīng)營(yíng)得江河日下?？梢娦ｉL(zhǎng)的作用是不可替代的，其地位是不可動(dòng)搖的。

南華寄宿學(xué)校葉加才就是一位很有代表性的專家型校長(zhǎng)。他最大特點(diǎn)是思想上的領(lǐng)導(dǎo)。即用先進(jìn)的教育教學(xué)理念引領(lǐng)教職工，借自身的人格魅力熏染教職工。他廣泛閱讀古今中外的經(jīng)典教育著作，對(duì)實(shí)際教育管理過(guò)程中遇到的問(wèn)題能做出最快最有效的處理，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。他經(jīng)常走出去與教育大師對(duì)話。俗話說(shuō)：井底之蛙只能坐井觀天。他為了不做井底之蛙，合理安排好工作，盡可能出去拜訪名師，與大師交流。請(qǐng)進(jìn)來(lái)聆聽專家、學(xué)者的報(bào)告是他的理念。他舍得花錢，每學(xué)期至少兩次在全國(guó)范圍內(nèi)特邀教育專家、教授、名師等前來(lái)學(xué)校舉辦“教育思想報(bào)告會(huì)”，創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)校老師零距離接觸溝通，讓老師們?cè)诘谝粫r(shí)間能感受到最新的教科研成果。激勵(lì)教師終生學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升學(xué)校品味。他經(jīng)常到老師中間去虛心聽取意見?！叭嗣袢罕娛巧鐣?huì)實(shí)踐的主體，是歷史的創(chuàng)造者?！泵飨嬲]我們，工作方式方法要遵循從群眾中來(lái)到群眾中去。為學(xué)校管理上水平，他很少待在辦公室，時(shí)常到年級(jí)組、教研組和各處室中去，虛心聽取大家的不同聲音，集眾人的智慧與力量，用淳闊的心胸去納薦老師們的意見與建議。因此，短短的兩年時(shí)間，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量已初見成效，如今的南華，正以海納百川之態(tài)，鷹擊長(zhǎng)空之勢(shì)，邁著矯健的步伐，向著高端寄宿制學(xué)校邁進(jìn)。

二、南華寄宿學(xué)校的教育夢(mèng)想

致力于培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛Ｍㄟ^(guò)兩年的努力，南華寄宿學(xué)校初步構(gòu)建起設(shè)施現(xiàn)代化、管理規(guī)范化、環(huán)境人文化、教師專業(yè)化、教學(xué)優(yōu)質(zhì)化、學(xué)生素質(zhì)化、特色個(gè)性化的辦學(xué)框架；初步辦成學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心、社會(huì)贊譽(yù)的高品位、高質(zhì)量學(xué)校。秉承“質(zhì)量立?？蒲信d校特色強(qiáng)?！钡霓k學(xué)思想，堅(jiān)持走“名師引領(lǐng)，打造名校”的辦學(xué)之路。強(qiáng)力推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)、教育質(zhì)量提高、高品位學(xué)校建設(shè)、學(xué)生關(guān)愛等四大工程。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心；促進(jìn)學(xué)校、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生的全面、完整、和諧、可持續(xù)發(fā)展，讓師生的生命和人格尊嚴(yán)都得到充分、自由的發(fā)展和尊重?！白屆恳粋€(gè)孩子都能快樂成長(zhǎng)，讓每個(gè)家庭始終充滿希望，讓我們的祖國(guó)能在世界挺直脊梁！”這，就是南華寄宿學(xué)校的教育夢(mèng)想。

三、南華寄宿學(xué)校的育人足跡

有理想的南華寄宿學(xué)校，在強(qiáng)力推進(jìn)高品位學(xué)校建設(shè)工程上令人印象深刻。高品位辦學(xué)是學(xué)校發(fā)展的前提，沒有高起點(diǎn)站位、高標(biāo)準(zhǔn)打造的學(xué)校，難以吸引家長(zhǎng)的眼球和社會(huì)的目光。一是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化。認(rèn)真做好教育教學(xué)設(shè)備的保養(yǎng)工作，及時(shí)更新或補(bǔ)充教學(xué)儀器設(shè)施，確保滿足教學(xué)需要。投資興建學(xué)生活動(dòng)樓和學(xué)術(shù)報(bào)告廳，確保學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展。二是育人環(huán)境人文化。大力營(yíng)造環(huán)境育人氛圍，對(duì)教室外墻、教學(xué)樓樓道、操場(chǎng)等地點(diǎn)進(jìn)行合理規(guī)劃布置，切實(shí)抓好校園綠化、凈化、美化工作，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、舒適的物質(zhì)文化。另一方面，以“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”建設(shè)為抓手，大力推進(jìn)精神文化建設(shè)，重點(diǎn)建立平等、民主、和諧、愉悅、協(xié)作的人際關(guān)系，形成奮發(fā)向上的學(xué)校精神。三是教育管理規(guī)范化。全力推行由行政領(lǐng)導(dǎo)、值日教師、少先隊(duì)干部參與的治校策略，認(rèn)真落實(shí)好教育常規(guī)、生活常規(guī)等管理制度，使學(xué)校各項(xiàng)管理制度內(nèi)化為教師、學(xué)生日常的行為準(zhǔn)則，建成“事事有據(jù)可依，時(shí)時(shí)有規(guī)可循，人人遵章守規(guī)”的學(xué)校管理機(jī)制。

四、南華寄宿學(xué)校的管理理念

一所學(xué)校，校長(zhǎng)是靈魂，其教育理念、管理水平、創(chuàng)新意識(shí)、務(wù)實(shí)態(tài)度，決定了學(xué)校發(fā)展道路的長(zhǎng)度和寬度?？匆粋€(gè)學(xué)校，一看學(xué)校文化建設(shè)是否以人為本，校園文化和班級(jí)文化是否和諧一體，書香文化氛圍是否濃厚；二看學(xué)校的評(píng)價(jià)體系是否關(guān)注人的成長(zhǎng)和發(fā)展，即以教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)為最關(guān)鍵參照，而非僅僅停留在“只見分?jǐn)?shù)不見人”的應(yīng)試教育評(píng)價(jià)的固化層面；三看學(xué)生的課堂教學(xué)是否有創(chuàng)新、充滿活力，而非簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)技能的掌握。

南華寄宿學(xué)校的管理理念，值得借鑒：首先看它的教育方向是什么？教育最大的命題就是“認(rèn)識(shí)人”，課改就是“改課”，即改課堂或改校長(zhǎng)。教師是課改的責(zé)任人，校長(zhǎng)則是關(guān)鍵人。只有相信教師、解放教師、發(fā)展教師，才有可能使教師在課堂教學(xué)上相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。教育的根本就是以人為本，尊重生命；教育最重要的課程是《兒童學(xué)》，即認(rèn)識(shí)兒童。多年的應(yīng)試教育提醒我們：“教育是讓人更好，而不是讓人變殘！”其次看教學(xué)，要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，要按照兒童成長(zhǎng)、認(rèn)知規(guī)律實(shí)施教學(xué)，切實(shí)尊重個(gè)體興趣，鼓勵(lì)自主、全面發(fā)展。如果課堂教學(xué)不從“人的規(guī)律”出發(fā)，不敢于放手讓學(xué)生去體驗(yàn)，不契合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，不尊重兒童的差異，不準(zhǔn)許兒童用“自己的方式”，那么，這樣的教學(xué)顯然是“離人萬(wàn)里”的，甚至是“反兒童”的，是缺少“生命”的，是沒有“溫度”的，是貌似“成熟的”而非“幼稚的”，是“工具的”“綁架的”，而非兒童自身發(fā)展“需要的”。再次看隊(duì)伍，一是管理隊(duì)伍要專業(yè)務(wù)、勤服務(wù)、樂奉獻(xiàn)；二是教師隊(duì)伍要愛學(xué)習(xí)、有愛心、有專長(zhǎng)；三是教科研隊(duì)伍要肯鉆研、敢創(chuàng)新、勇嘗試。

學(xué)在南華，讓我們重新認(rèn)識(shí)了學(xué)校，重新認(rèn)識(shí)了課堂，重新認(rèn)識(shí)了教師，重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生。辦綠色生態(tài)教育，創(chuàng)造適合教師幸福工作和學(xué)生快樂成長(zhǎng)的一切條件，讓每位教師和每個(gè)學(xué)生的生命之花自然綻放！

（作者單位：河南羅山縣教育體育局教學(xué)研究室）endprint