韓雨紅+何良梅

在近年的中考中，許多中考題中出現(xiàn)了綜合性的能力測(cè)試題。這要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，在注重物理教學(xué)的同時(shí)，還需注重學(xué)科間的相互滲透。

一、物理學(xué)科與語文學(xué)科間的滲透

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開語言的描述和表達(dá)，在物理的學(xué)習(xí)過程中要能理解所學(xué)的內(nèi)容，能正確表述所觀察的現(xiàn)象，要能條理清晰地講述自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的見解，這些都與語文的學(xué)習(xí)密不可分。

在物理教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料中總結(jié)出物理知識(shí)。有許多知識(shí)點(diǎn)在古詩詞中有所體現(xiàn)，如千古名詩《楓橋夜泊》中的詩句“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”在這首詩中，第一句所涉及的物理知識(shí)有光的直線傳播、聲音、凝華等，第二句涉及了光的直線傳播，第四句涉及了聲音的傳播。

在中國古代出現(xiàn)了許多的杰出的科學(xué)家，他們將自己所觀察的現(xiàn)象和思考都記錄在他們的著作中，如墨翟的《墨經(jīng)》、沈括的《夢(mèng)溪筆談》等，這些著作都是文言文所寫，要讀懂這些著作就要理解文言文的含義，雖然學(xué)生不必讀原著，但其中的一些有關(guān)物理知識(shí)的原句還是要學(xué)生會(huì)分析的。

學(xué)生在作業(yè)或考試中，會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)別字，如把熔化寫成“融化”或“溶化”，把汽化寫成“氣化”等，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別，讓學(xué)生辨別其意思寫出正確的字，如熔化是需要加熱才能進(jìn)行，而加熱一般要用火，所以用“熔”；而融化是只是日常生活中的冰雪消融；“溶化”是化學(xué)中一種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)，形成均一穩(wěn)定混合物的過程，一般指一種物質(zhì)分散到液體中，所以用“溶”。對(duì)于“汽化”可引導(dǎo)學(xué)生這樣來理解：因?yàn)槭菑囊簯B(tài)到氣態(tài)有液體，所以汽化中的汽應(yīng)該有“氵”。

語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和工具，在物理教學(xué)中應(yīng)注重物理與語文的融合，利用好語文這個(gè)工具，對(duì)所學(xué)知識(shí)能正確理解和表述，不寫錯(cuò)別字，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理。

二、物理學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科間的滲透

物理需要精練準(zhǔn)確的語言來描述，數(shù)學(xué)語言是最精練的語言。為了既要表述出完整的物理意義，又要讓別人能一目了然地理解它，數(shù)學(xué)公式無疑是最好的選擇。比如，在探究“歐姆定律”時(shí)，我們通過實(shí)驗(yàn)分別知道：當(dāng)電阻一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流與電壓成正比，而電壓一定時(shí)，導(dǎo)體中的電流與電阻成反比。這個(gè)描述用語言已經(jīng)很準(zhǔn)確了，但在記的時(shí)候語句較長，如果用公式表示就是：I=，我們從數(shù)學(xué)意義上來理解這個(gè)公式，其優(yōu)勢(shì)是不言而喻。

物理課本中對(duì)“阿基米德原理”的描述是：液體對(duì)浸在其中的物體浮力大小等于排開液體的重力，其實(shí)我們利用公式不僅可表示浮力大小與排開液體重力的關(guān)系，而且還能通過公式推導(dǎo)出浮力的大小與液體的密度及排開液體的體積有關(guān)，在有關(guān)公式的運(yùn)算過程中，與數(shù)學(xué)中代數(shù)代換方法是密不可分的。

在物理學(xué)習(xí)中，我們將會(huì)學(xué)習(xí)許多的示意圖，如，在做力的圖示時(shí)，我們的作圖的方法與數(shù)學(xué)中作數(shù)軸是一致的，特別在今后的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)用平行四邊形法則進(jìn)行力或速度的合成與分解等數(shù)學(xué)知識(shí)。在光學(xué)作圖中，我們會(huì)利用許多幾何知識(shí)進(jìn)行作圖，如平面鏡成像的作圖，就會(huì)用到軸對(duì)稱的知識(shí)；在光的直線傳播的相關(guān)的計(jì)算，會(huì)用到相似三角形的知識(shí)等。

在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理中，我們通常有兩種方法：一種是列表法，另一種是圖像法。列表法比較具體，但圖像法卻更加直觀，而且能表示變化的趨勢(shì)。物理圖像在物理學(xué)習(xí)中要求會(huì)讀和會(huì)做，物理圖像描繪與數(shù)學(xué)的直角坐標(biāo)是相聯(lián)系的，只是將橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)換成了對(duì)應(yīng)的物理量，在讀圖時(shí)要注意物理量及對(duì)應(yīng)的單位，特別是圖像的形狀和趨勢(shì)，才能找出正確的對(duì)應(yīng)關(guān)系；在引導(dǎo)學(xué)生作圖像時(shí)一定要標(biāo)注清楚物理量和單位。

在物理學(xué)習(xí)過程，許多物理量之量的關(guān)系可以用數(shù)學(xué)上的知識(shí)來表示，可以說物理的學(xué)習(xí)是離不開數(shù)學(xué)，所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的方法來解決物理問題，有了數(shù)學(xué)這個(gè)工具，對(duì)物理的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的效果。

三、物理學(xué)科與英語學(xué)科間的滲透

在物理教學(xué)中，各種物理量所用的符號(hào)都是英文名稱的第一個(gè)字母，如力（force）用F表示，質(zhì)量（mass）用m表示，壓強(qiáng)（pressure）用P表示等。各物理量的單位符號(hào)也是如此，只是為了區(qū)別有時(shí)也要第二個(gè)甚至第三個(gè)，如，力的單位牛頓（newton）用N表示；帕斯卡（pascal）用Pa表示，不用P是為了與英制單位中磅（pound）用P表示相區(qū)別；分鐘（minute）用min表示，不用m是為了與米（meter）用m表示相區(qū)別。如果在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生記一些常見物理量的單詞或短語，或者是單位名稱的單詞或短語，將會(huì)有助于學(xué)生對(duì)公式的理解和應(yīng)用。

（作者單位：江蘇常州市北郊初級(jí)中學(xué)江蘇東臺(tái)市東臺(tái)鎮(zhèn)范公學(xué)校）endprint