莫敏　戴琳　賈湘柳

為培養(yǎng)優(yōu)秀的工科類專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)口譯人才，高職院校需有一套科學(xué)有效的工科類專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)口譯教學(xué)體系?；谑袌?chǎng)對(duì)工科類專業(yè)人才英語(yǔ)能力的需求，針對(duì)目前高職工科類專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)口譯教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文探討了工科類專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)口譯教學(xué)體系的構(gòu)建。

一、教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)未與市場(chǎng)需求相結(jié)合，創(chuàng)新型教學(xué)體系中的教學(xué)目標(biāo)則根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才能力的需求培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的工科類專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)口譯人才，實(shí)現(xiàn)高職工科類專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)口譯教學(xué)與市場(chǎng)需求接軌。

二、教學(xué)內(nèi)容

為培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的工科類專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)口譯人才，教學(xué)內(nèi)容也需有職業(yè)特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容僅僅是專業(yè)英語(yǔ)教材，教師以專業(yè)英語(yǔ)教材進(jìn)行英漢互換的翻譯教學(xué)，此教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)對(duì)人才在工作中的英語(yǔ)能力的需要。若要提高專業(yè)人才在工作中的專業(yè)英語(yǔ)能力，就必須設(shè)置如下教學(xué)內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)英語(yǔ)口譯能力：首先，基礎(chǔ)的口譯知識(shí)。專業(yè)英語(yǔ)口譯離不開(kāi)口譯技巧與口譯職業(yè)素質(zhì)，因此，必須把基礎(chǔ)的口譯知識(shí)融入專業(yè)英語(yǔ)口譯教學(xué)中，如，譯員職業(yè)素質(zhì)、口譯筆記法、口譯技巧。其次，專業(yè)英語(yǔ)口譯。此內(nèi)容需包含基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)口譯和來(lái)自企業(yè)的與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)口譯?；A(chǔ)的專業(yè)知識(shí)口譯的中文知識(shí)來(lái)自學(xué)生們必須掌握的專業(yè)知識(shí)，而由于知識(shí)日新月異，學(xué)生們同時(shí)還需要學(xué)習(xí)不斷出現(xiàn)的新的專業(yè)知識(shí)。教師也需要到企業(yè)搜集這些與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，匯編為專業(yè)英語(yǔ)口譯材料供學(xué)生們學(xué)習(xí)。再者，日常英語(yǔ)口譯。在工作場(chǎng)合中，對(duì)話者不可能純粹的說(shuō)專業(yè)知識(shí)，必然會(huì)說(shuō)日常交流的言語(yǔ)，因此，日常英語(yǔ)口譯在工作中不可缺。以上教學(xué)內(nèi)容全面地體現(xiàn)了創(chuàng)新型的高職工科類專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)口譯教學(xué)的內(nèi)容，符合口譯教學(xué)規(guī)律與市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的能力要求。

三、教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是課堂內(nèi)教學(xué)，且未在課堂內(nèi)采用“工作情景模擬”，這就使學(xué)生體驗(yàn)不到工作中運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)口譯能力的真實(shí)感，也難以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建全新的實(shí)踐型的教學(xué)方式。首先，在課堂內(nèi)要采取仿真實(shí)踐教學(xué)方式。根據(jù)工作場(chǎng)景設(shè)定各種工作環(huán)境與場(chǎng)合，學(xué)生們?cè)诮巧缪葜羞\(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)口譯能力，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)弱點(diǎn)與能力缺陷并隨之改善，以最終提高自己的專業(yè)英語(yǔ)口譯能力。其次，校企合作的實(shí)習(xí)教學(xué)。充分利用高職院校的校企合作資源，輸送學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間不是傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)前的實(shí)習(xí)時(shí)間，而是每個(gè)學(xué)期都應(yīng)為學(xué)生在企業(yè)安排一段實(shí)習(xí)時(shí)間，以利于學(xué)生能及時(shí)總結(jié)工作中專業(yè)英語(yǔ)口譯能力運(yùn)用的不足與經(jīng)驗(yàn)，回校后在課堂內(nèi)的仿真口譯實(shí)踐中進(jìn)一步提高專業(yè)英語(yǔ)口譯能力。如此循環(huán)學(xué)習(xí)，最終最大化地提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)口譯能力。

四、教學(xué)資源

本文探討的教學(xué)資源包括教學(xué)材料與教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)材料是普通的專業(yè)英語(yǔ)教材，而創(chuàng)新型教學(xué)體系的教學(xué)材料是專業(yè)英語(yǔ)口譯教學(xué)材料、日常英語(yǔ)口譯教學(xué)材料、口譯技巧教學(xué)材料、口譯筆記法教學(xué)材料、口譯職業(yè)素質(zhì)教學(xué)材料。并且還將建立口譯資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、企業(yè)三方的網(wǎng)上資源共享。

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境是普通的多媒體語(yǔ)音室，而創(chuàng)新型教學(xué)體系的教學(xué)環(huán)境是專業(yè)的口譯訓(xùn)練室，口譯室內(nèi)提供因特網(wǎng)與專業(yè)書(shū)籍供學(xué)生查閱。

五、班級(jí)規(guī)模設(shè)置

由于高職院校的班級(jí)人數(shù)多為40～50人，傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)口譯教學(xué)以班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)，而創(chuàng)新型的專業(yè)英語(yǔ)口譯教學(xué)要求班級(jí)人數(shù)僅僅為20人。小班授課有利于實(shí)踐教學(xué)方式，因此，可以在保證足夠課時(shí)量的前提下把一個(gè)班級(jí)分為兩個(gè)部分，在不同的時(shí)間段進(jìn)行授課。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)體系的教學(xué)評(píng)價(jià)是通過(guò)學(xué)期內(nèi)的小測(cè)驗(yàn)與期末考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核以及通過(guò)學(xué)生評(píng)教對(duì)教師進(jìn)行考核。而創(chuàng)新型的專業(yè)英語(yǔ)口譯教學(xué)體系的教學(xué)評(píng)價(jià)包括如下方面：學(xué)期內(nèi)的課堂口譯仿真實(shí)踐模塊的評(píng)分、學(xué)期內(nèi)的企業(yè)實(shí)習(xí)模塊的評(píng)分、學(xué)期末的專業(yè)口譯測(cè)試，企業(yè)專家對(duì)學(xué)生工作表現(xiàn)的評(píng)分，口譯機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生在某些工作中體現(xiàn)出來(lái)的口譯能力的評(píng)分等，對(duì)教師的評(píng)教來(lái)源于學(xué)生、企業(yè)與口譯機(jī)構(gòu)三方面。

七、師資配置

傳統(tǒng)教學(xué)體系中的教師配置未考慮教師需具備的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未考慮融入企業(yè)專家與口譯機(jī)構(gòu)的譯員。因此，為培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)英語(yǔ)口譯人才，創(chuàng)新型教學(xué)體系中的師資配置不僅需要能夠勝任專業(yè)英語(yǔ)口譯教學(xué)的校內(nèi)專職教師，也需要在教師隊(duì)伍中加入企業(yè)專家與口譯機(jī)構(gòu)的譯員，并且校內(nèi)專職教師必須到口譯機(jī)構(gòu)與企業(yè)進(jìn)行工作實(shí)踐，以提高自己的教學(xué)能力。

本文系湖南省十二五規(guī)劃課題“高職工科類專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)口譯教學(xué)體系創(chuàng)新的研究”資助，項(xiàng)目編號(hào)XJK012CZJ097。

（作者單位：湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint