羅榮釗

化學是一門以實驗為基礎的自然學科.新課程化學教材充分體現(xiàn)了實驗的主體地位，化學實驗對激發(fā)學生學習興趣、啟迪學生思維、培養(yǎng)科學方法和創(chuàng)新精神都能產(chǎn)生積極有效的作用.在教學中，教師要應千方百計地提供機會，讓學生親身體驗化學實驗操作過程，從而使學生發(fā)現(xiàn)新問題，萌發(fā)新思想，獲得新知識和技能.

一、把握實驗操作的情景，提高學生的觀察感知能力

化學實驗不僅可以幫助學生鞏固化學的基本原理，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和創(chuàng)新性思維能力，并且在培養(yǎng)學生素質(zhì)、促使學生全面發(fā)展方面起著重要作用.在化學教學中要重視化學實驗.做實驗時，要多問幾個為什么，思考如何做、為什么要這樣做、還可以怎樣做，從而達到“知其然，也知其所以然”的目的.

例如，在實驗操作中，硝酸是最常用的一種試劑.無論是在濃硝酸還是稀硝酸中，HNO₂都是完全電離的，所以硝酸具有酸的通性.引導學生注意觀察，會發(fā)現(xiàn)打開盛有濃硝酸的試劑瓶的瓶蓋，可以看到瓶口出現(xiàn)白霧.這是因為硝酸具有揮發(fā)性，而且硝酸的濃度越大揮發(fā)性越強.此外，硝酸還具有不穩(wěn)定性，見光受熱容易分解.所以在實驗室中，人們將濃硝酸盛放在棕色試劑瓶（避光），且放置于冷暗處.硝酸無論是濃還是稀都具有很強的氧化性，而且濃度越大氧化性越強.發(fā)生氧化還原反應時，硝酸越濃，還原產(chǎn)物中N的價態(tài)越高，硝酸越稀，還原產(chǎn)物中N的價態(tài)越低.一般情況下，濃硝酸被還原成NO₂，稀硝酸被還原成NO.硝酸的氧化性很強，幾乎可以氧化所有的金屬和非金屬.

在實驗教學中，教師應多設置一些開放性的實驗，多給學生機會，讓學生親自動手進行探究，使學生在實驗設計的過程中，體會實驗設計的重要性，認識實驗設計的基本原理，掌握實驗設計的基本方法.

例如，區(qū)別濃硫酸與稀硫酸，很多簡易實驗可辨別出來.（1）吸水法：在兩支試管中各加入少量膽礬，再分別加入幾滴硫酸，晶體溶解且溶液變藍的是稀硫酸，若藍色晶體變白，則加入的酸是濃硫酸；（2）導電法：取兩種酸少許于兩只小燒杯中，分別做導電性實驗，若小燈泡發(fā)光且亮，則燒杯中所盛的是稀硫酸；（3）生霧法：在兩支試管中各加少量濃鹽酸，再分別加入少量的兩種硫酸，若有大量白霧生成，則加入的是濃核酸.此外，還有氧化法、密度法等鑒別法.

在實驗探究過程中，教師應讓學生自主學習或者合作學習，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，通過自己動手和思考，完成知識的獲取和整合.

二、增強化學實驗技能，提高學生的探究應用能力

化學實驗是各級考試中的必考題型，能力要求較高，所用知識較分散，在答題時常常失分嚴重.綜合實驗設計和評價是綜合應用實驗基礎知識、基本操作、結(jié)合化學基本理論、元素化合物知識和化學計算等相關知識，有利于學生解決有關實驗問題.

例如，現(xiàn)有氯化鈉、硫酸鋇、氯化鈣三種固體的混合物，請?zhí)骄恳韵聠栴}：（1）若氯化鈉固體中含有硫酸鋇和氯化鈣雜質(zhì)，試述怎樣將雜質(zhì)除去.（2）若是上述三種固體的混合物，試述怎樣把它們分離開來.

分析：在實驗操作中，可先加水溶解、過濾，得到的濾渣為硫酸鋇.混合物的提純就是把混合物中的雜質(zhì)除去，從而得到較為純凈的物質(zhì)（被提純物質(zhì)）；混合物分離提純的原則是：不增（不引進新的雜質(zhì)）、不減（不減少被提純物質(zhì)，即所加試劑不得與被提純物質(zhì)發(fā)生反應）、易分（各成分易于分離）.

三、培養(yǎng)學生的設計能力，提高學生的實踐創(chuàng)新能力

在化學教學中，要以“實驗”作為手段，培養(yǎng)學生的實驗能力和創(chuàng)新能力.因為化學實驗不但能培養(yǎng)學生的觀察、思維和動手能力，還能加深學生對相關知識的認知和理解，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力.

例如，設計至少兩種實驗方案，除去CO₂中少量的SO₂氣體.如果知道了兩種氣體的共同點和不同點后，再根據(jù)除去雜質(zhì)后不能帶入新的雜質(zhì)的要求，學生會設計不同的方案.（1）根據(jù)H₂SO₂的酸性強于H₂CO₂，將混合氣體依次緩緩通過足量的飽和NaHCO₂溶液、濃硫酸，就能除去SO₂氣體.飽和NaHCO₂溶液既除去了SO₂，又可降低CO₂在水中的溶液度；濃硫酸是除去氣體通過飽和NaHCO₂溶液后所帶出的水蒸氣；（2）根據(jù)SO₂具有較強的還原性，采用氧化法，將混合氣體依次緩緩通過足量的酸性高錳酸鉀溶液（或溴水等）和濃硫酸.

又如，設計不同的實驗方案，鑒別兩瓶CO₂和SO₂氣體.如根據(jù)兩種氣體的氣味不同，采用聞氣法；根據(jù)溶解度不同，采用溶解法；根據(jù)SO₂具有漂白性，CO₂不具有漂白性，采用品紅試液鑒別，品紅溶液褪色的是SO₂氣體；等等.由此，拓展了學生的思維能力，提高了學生的創(chuàng)新能力.

總之，新課標突出強調(diào)對創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，而學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)需要通過學生具體的探究活動來實現(xiàn)，因此教學中的活動探究實驗、演示實驗就顯得很有必要.