尹衛(wèi)兵

高中物理新課程標準提出，以學生的發(fā)展為中心，合作學習和探究式學習作為主要學習形式.因此，高中物理教學必須緊跟時代發(fā)展的步伐，更新教育理念，開展合作探究教學，倡導主動學習、勤于思考、勇于探究，讓學生在合作探究學習中，學會分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)新知識和學習新知識的能力，以及合作探究的能力.教師應(yīng)構(gòu)建一個和諧、創(chuàng)新的教學環(huán)境和課堂氛圍，讓學生的主動性、創(chuàng)新性得到發(fā)展，在合作探究學習中掌握知識、學會學習，成為具有探索精神的學習型人才.

一、學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的合作探究學習

高效的物理課堂教學，要把課堂學習的主動權(quán)交給學生，讓學生成為課堂的主人，使課堂教學的整個過程都成為師生互動、生生互動、共同參與、相互協(xié)作、一起探究的教學過程，以達到物理課堂教學的最佳效果.師生的共同參與合作探究，不是簡單地讓學生參與討論一下，然后站起來發(fā)言或回答幾個問題.真正意義上的師生參與的合作探究學習，要讓師生共同參與到對相關(guān)物理問題的思考、討論和研究之中.因此，在課堂教學中就要盡力為學生合作探究創(chuàng)設(shè)條件、多創(chuàng)造一些機會，教師要創(chuàng)設(shè)一些物理問題情境，科學地設(shè)置物理問題，誘發(fā)、引導學生積極思考，開展討論，學生親自動手實驗操作，為學生提供相互研討、深入思考、合作探究的平臺，讓學生有充足的想一想、說一說、議一議、做一做的時間和空間，讓學生都參與到物理課堂教學的活動中來，變被動接受式學習為主動式合作探究學習，并不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力.

例如，在講“人造地球衛(wèi)星的運動”時，教師可設(shè)置一些問題，讓全體學生共同參與討論.（1）人造衛(wèi)星圍繞地球做勻速圓周運動時的軌道平面如何？其圓心位于何處？（2）人造衛(wèi)星圍繞地球做勻速圓周運動時的軌道越高，其運行的速度、角速度、周期是變大還是變小的？（3）我們能不能發(fā)射一顆周期為80 min的人造地球衛(wèi)星？（4）地球同步衛(wèi)星的“同步”是什么意思？與誰同步？同步衛(wèi)星具有什么特點？我們能不能發(fā)射一顆位于我們頭頂上空的同步衛(wèi)星？（5）我們在地面上至少以多大的速度拋出物體，物體就再也不會落回地球，而成為一顆人造衛(wèi)星？（6）衛(wèi)星軌道越高，運行速度越小，那么衛(wèi)星的發(fā)射是否也變得更容易？（7） 發(fā)射衛(wèi)星時是向東發(fā)射好還是向西發(fā)射好或是向著任意方向發(fā)射？（8）空間站在軌道上圍繞地球做勻速圓周運動時，空間站內(nèi)的宇航員還受重力作用嗎？空間站內(nèi)的宇航員所受重力與地面上是否相同？能用體重計稱自己的體重嗎？（9） 地球同步衛(wèi)星可以用來做什么？一顆地球同步衛(wèi)星的信號覆蓋范圍能有多大？

二、學生由個體學習轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑓⑴c的合作探究學習

由于學生個體間存在差異，學習經(jīng)驗、學習方法不同，知識基礎(chǔ)也不一樣，學生在課堂教學過程中對同一物理問題的理解往往也有所不同.在合作探究教學過程中，這些差異可以轉(zhuǎn)化成一種寶貴的課堂教學資源.合作探究教學模式，就是讓學生以小組合作的形式共同參與到物理教學過程中來，學生在各自的課堂學習小組中參與討論研究活動，通過相互之間的合作學習、共同討論，一起研究有關(guān)問題，使得小組成員都能有所收獲、有所提升，達到一定的學習目標，取得一定進步.在開展小組合作學習時，教師應(yīng)根據(jù)教學需要，選擇一些具有一定探討價值的、能開展共同研討活動的內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)物理問題和物理情景，創(chuàng)造相應(yīng)的條件，提供必要的幫助，讓小組成員都能獨立思考、積極參與小組活動.通過開展合作探究學習，不僅提高學生學習知識、研究問題的能力，同時增強學生間的相互協(xié)作、相互交往能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神.

三、教學重心由注重知識掌握轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅睾献魈骄?/p>

應(yīng)試教育下的物理教學，重知識，輕能力，對于物理規(guī)律的探究過程、物理定理的推導等，往往是一筆帶過，有時為趕教學進度甚至忽略不講，這些應(yīng)試教育的弊端，常常使學生感到“上課能聽懂、下課做就錯、考時全忘了”.因此，在合作探究教學中，物理教師應(yīng)當重視物理概念的建立和物理規(guī)律的探究過程，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，通過讓學生親自體驗探究過程，探索、尋找解決問題的方法.在學生進行合作學習時，教師要做好引導、組織工作，也要及時把握研討的方向，使探究逐漸走向深入，還要抓住有利時機及時準確地進行點評.

例如，在講“感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”時，教師應(yīng)引導、鼓勵學生大膽猜想，有學生認為感應(yīng)電流的產(chǎn)生與磁場的強弱程度有關(guān)；有學生認為感應(yīng)電流的產(chǎn)生與閉合電路的部分導體在磁場中運動有關(guān)；也有學生認為與磁場的變化有關(guān)；等等.然后讓學生研讀課本，查找資料，實驗探究，相互討論，積極思考，學生的思維異?；钴S，課堂氣氛和諧、融洽，有利于學生的學習.

總之，在合作教學過程中，教師要建立起民主、和諧的環(huán)境，鼓勵學生積極提出問題，敢于表達自己的觀點，做到積極思維、大膽想象，勇于探究，注意面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展.