周明星

每一位科學(xué)教師設(shè)計的每一堂科學(xué)課都有其獨特的創(chuàng)意，大到整節(jié)課的總體設(shè)計，小到每一個具體教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，甚至每一句過渡銜接的話，無不滲透著授課教師的心血，盡管這樣，一堂課下來，仍有或多或少的不盡人意之處。然而聽課教師的評價，也是褒貶不一，仁者見仁，智者見智。當(dāng)然，由于每位講課教師的素質(zhì)修養(yǎng)，業(yè)務(wù)水平，教育機(jī)智以及對教材的理解把握，對課堂的調(diào)控能力，對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)等各不相同，使得教學(xué)效果也有天壤之別。我通過查閱大量的關(guān)于一堂好科學(xué)課的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)資料，結(jié)合自己對科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解以及自己的課堂教學(xué)體驗，對科學(xué)課的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)作如下概括：

一、評價主體多元化

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價主體的多元化。評價人員的角色變化是對科學(xué)課程評價的重要調(diào)整。因此，在科學(xué)課程教學(xué)活動中，我們要建立一個由教師、學(xué)生、家長和有關(guān)課程教學(xué)專家等多方參與的評價體系，改變以往單純的鑒定、證明而變?yōu)閷?dǎo)向、發(fā)展的評價功能。這樣的評價可以充分調(diào)動學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有利于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和潛能挖掘。我們改以往的教師單一評價為學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價、教師評價相結(jié)合。

1、學(xué)生自評。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查目標(biāo)的達(dá)成度，反思學(xué)習(xí)中存在的問題，采取措施調(diào)整與改進(jìn)，達(dá)到自我教育的功效。

2、學(xué)生互評。主要通過學(xué)生小組活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識。培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見，特別是聽取批評意見的心理承受能力和誠懇友善對待伙伴的品質(zhì)。本項活動在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生在一定時間內(nèi)自主完成。

3、家長評價。學(xué)生家長對自己子女的情況最了解，讓家長參與評價，可以建立一種家長和教師共同關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的評價機(jī)制。家長通過學(xué)生在家庭、課外的探究活動來評價學(xué)生的問題意識、觀察能力、探究能力、科學(xué)態(tài)度等指標(biāo)。

4、教師評價。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察。可以隨機(jī)進(jìn)行，以表揚為主。通過日常觀察、階段評價的做法使學(xué)生學(xué)會關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過程。評價形式為“加星制”，即對學(xué)生的表現(xiàn)獎勵一顆星。

以上四種形式的評價主要圍繞科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)知識三塊內(nèi)容展開，根據(jù)三塊內(nèi)容的具體標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。并要求評價者根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對被評價者評定一個等級，評價等級為：A優(yōu)秀；B良好；C一般；D要努力。

二、評價方法的多樣化

1、運用激勵語言評價

為使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中愉快地學(xué)習(xí)，我們設(shè)計了一下激勵語言，讓教師在課堂上及平時日常生活中以豐富的、發(fā)自內(nèi)心的激勵語言及時表揚學(xué)生。教師常常表揚學(xué)生的有：勇于嘗試動手動腦學(xué)科學(xué)的學(xué)生，不管他們是否得到出色的成果；能夠克服困難動手動腦學(xué)科學(xué)的學(xué)生，尤其是克服困難時采用了有創(chuàng)意的方法和策略的學(xué)生；充分挖掘他們在合作和交流中表現(xiàn)出來的心靈美、閃光的思想火花；表揚那些學(xué)習(xí)態(tài)度好、動手能力強(qiáng)的學(xué)生，如準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)臏y量、記錄等。

2、運用星卡評價

我們在科學(xué)課中建立了星卡評價制度，設(shè)計了《小科學(xué)家的研究風(fēng)貌》課堂學(xué)習(xí)評價卡與科學(xué)之星評比活動。這個課堂學(xué)習(xí)評價卡是：老師在教室后面的黑板上設(shè)計了一個“天文壇”?！疤煳膲本褪翘栂抵械奶柡桶舜笮行?，太陽居中，八大行星依次環(huán)繞太陽。課堂教學(xué)時，以小組為單位，表現(xiàn)好的、合作愉快融洽的、樂于交流的、探究后能整理器材的，先登上最遠(yuǎn)的行星。如果學(xué)生表現(xiàn)持續(xù)好的，慢慢向太陽靠近；表現(xiàn)落后了，就慢慢遠(yuǎn)離太陽。最后學(xué)生登上太陽時，小組每人獎“綠星卡”一張，以此鼓勵學(xué)生自主地力爭上游，自主發(fā)展自己。這些評價制度充分調(diào)動了每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造了一種你追我趕的自主學(xué)習(xí)氛圍。

3、評優(yōu)激勵法

學(xué)期結(jié)束時，由師生根據(jù)上述的評價總和，民主評議。選出單項先進(jìn)分子，如我是"最佳觀察能手"、"最佳記錄者"、"最佳操作手"等和綜合性的"小小科學(xué)家""科學(xué)小博士"等榮譽(yù)稱號。

三、評價內(nèi)容的全面性

“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。”而培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)不僅僅是指科學(xué)知識，更重要地是讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動，因此，在實際教學(xué)中，更可以是通過繪畫制作、情境表演、講科學(xué)故事，編知識小報等方式，讓學(xué)生自己挑選喜歡的內(nèi)容，積極參與到評價之中。

不過，我也認(rèn)識到，豐富對學(xué)生的評價內(nèi)容，一方面教師要提高運用各種方法的能力，保證各種內(nèi)容評價學(xué)生的科學(xué)性，另一方面，在具體的評價實踐中要取長補(bǔ)短，根據(jù)不同的情境和要求運用不同的內(nèi)容進(jìn)行評價。

四、評價時機(jī)的全程化

以往評價與教學(xué)往往是分離的。大多數(shù)教師都認(rèn)為：教學(xué)就是教師把大綱與教科書的要求，通過組織各種各樣的教學(xué)活動，傳授給學(xué)生的過程。教學(xué)中最主要的活動就是教師的教與學(xué)生的學(xué)，與評價沒有太大的關(guān)系。而評價則是一個教學(xué)過程結(jié)束以后，對這一段教學(xué)的質(zhì)量和取得的成果進(jìn)行價值判斷的措施。它不僅與教學(xué)在時間上有先后，而且在關(guān)系上也存在著因果聯(lián)系。這種傳統(tǒng)的教學(xué)評價觀把評價僅僅窄化為一種檢查教學(xué)結(jié)果的手段，認(rèn)為教學(xué)評價的主要功能就是證明。隨著現(xiàn)代教育評價的發(fā)展，評價對提高教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)、調(diào)控、改進(jìn)等功能不斷得到開發(fā)，人們越來越注重評價對教學(xué)的參與性。不但在一段教學(xué)結(jié)束時使用評價，而且在教學(xué)過程中，以及教學(xué)活動開始之前都使用評價，出現(xiàn)了評價伴隨在整個教學(xué)過程之中的趨勢，產(chǎn)生了評價時機(jī)的全程化。

五、評價結(jié)果的表現(xiàn)科學(xué)化

1、采用等級評價。依據(jù)學(xué)生作品、課堂評價表、單元評價表、學(xué)期評議表和綜合評價期終測試的情況，確定A、B、C、D四個等級評價學(xué)生。

2、評語。教師根據(jù)評價情況，結(jié)合平時的觀察，盡可能對每一個學(xué)生寫出客觀的評語。

總之，評價有法，但無定法，要結(jié)合學(xué)生實際，選擇科學(xué)簡便、靈活多樣、富有實效的評價方法，一切以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高為原則。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué) 江蘇】