徐洪軍

班級(jí)管理如同企業(yè)管理、學(xué)校管理一樣，只有管理出效益與質(zhì)量，才能創(chuàng)造健康、有序的班級(jí)環(huán)境，才能為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)良好的班集體環(huán)境對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和健康發(fā)展都發(fā)揮了重要的影響作用。因此，如何提高小學(xué)班級(jí)管理的有效性，就值得引起每一位小學(xué)班主任的關(guān)注與重視。

班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校的基本單位，學(xué)生在校園內(nèi)的學(xué)習(xí)與生活，也主要是在班級(jí)集體中進(jìn)行的，每一個(gè)班級(jí)都作為一個(gè)小型集體而存在。伴隨著素質(zhì)教育理念的日益盛行，班級(jí)管理也成為一個(gè)隨時(shí)代的進(jìn)步而不斷更新的古老話題，這個(gè)動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程，要求班主任依據(jù)一定教育內(nèi)容與目的，合理實(shí)施一定的手段與措施，從而引導(dǎo)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)內(nèi)各種資源的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與控制，營(yíng)造和諧的班級(jí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，最終有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

一、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)班級(jí)管理的重要性

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，決定了其活潑好動(dòng)、注意力不易集中的實(shí)際特點(diǎn)。伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的飛速發(fā)展，小學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的環(huán)境因素、心理因素等也越來(lái)越復(fù)雜，其每天都能直接或間接地接受到大量的信息，再加上其思維的異?；钴S，小學(xué)班級(jí)管理的狀況也越來(lái)越復(fù)雜。如何讓學(xué)生在信息大潮中一直處于有益的信息生態(tài)環(huán)境中，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，成為當(dāng)前教育工作者急需思考并解決的問(wèn)題。

因此，小學(xué)班主任必須重視班級(jí)管理這一具有很強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性的工作，擔(dān)負(fù)教書(shū)和與人的雙重重任，高度重視班級(jí)管理有效性的重要性，進(jìn)而為學(xué)生提供一個(gè)更為良好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)與生活理念，積極向上地進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的雙向發(fā)展。

二、在班級(jí)管理活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位

當(dāng)前的學(xué)校教育，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的一本教科書(shū)、一塊黑板和一支粉筆的教育了，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化，更加突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和班主任的主導(dǎo)作用，而一個(gè)積極的班級(jí)整體形象更能促進(jìn)學(xué)生自信樂(lè)觀心態(tài)的建立，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)、做事的高效性。因此，班主任作為課堂的主導(dǎo)者，要盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體性作用，引導(dǎo)其在良好的班級(jí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自我管理，并健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

例如：讓學(xué)生參與班級(jí)規(guī)章制度的制定，踴躍提出自己的意見(jiàn)，并由大家共同討論其積極意義和需要改進(jìn)的地方；班長(zhǎng)等責(zé)任人輪流制，讓每位學(xué)生都感受一下管理者和被管理者的職位，并從中獲取感受，從而更加愛(ài)護(hù)班級(jí)集體，更加重視班級(jí)集體環(huán)境的共同營(yíng)造，等等。

在學(xué)習(xí)之外，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，幫助其建立團(tuán)結(jié)互助等良好品質(zhì)，培養(yǎng)其建立集體榮譽(yù)感，成為有道德、有品質(zhì)的社會(huì)主義新型建設(shè)者與接班人。

三、構(gòu)建有效的師生互動(dòng)溝通機(jī)制

當(dāng)前的學(xué)校教育中，傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被雙向的互動(dòng)溝通模式所取代，這也是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，其在班級(jí)管理活動(dòng)中也發(fā)揮了舉足輕重的作用。

例如：如果班主任是數(shù)學(xué)教師，那么一句數(shù)學(xué)知識(shí)比較繁多，有的也比較復(fù)雜的特點(diǎn)，同時(shí)考慮小學(xué)生的年齡較小，注意力又不易集中，所以其很難保證一堂課能夠老老實(shí)實(shí)的上完，那么班主任就可以靈活運(yùn)用教學(xué)策略，注重對(duì)學(xué)生信息的傳遞和學(xué)生真是感受的反饋，比如采取設(shè)置疑問(wèn)、一問(wèn)一答的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)整體的掌控。

同時(shí)聽(tīng)取、采納學(xué)生的合理意見(jiàn)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與溝通，善于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，改善班級(jí)管理中師生互動(dòng)溝通的狀況，從而有效提升班級(jí)管理的水平和效果。

四、班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力建設(shè)

教育管理理論認(rèn)為， 管理的效益來(lái)自于科學(xué)的管理思想，而當(dāng)前的班級(jí)管理中，其核心是“ 育人” 而不是“ 管人”，因此，小學(xué)班級(jí)管理有效性得以提升，班主任就必須不斷更新觀念，加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力建設(shè)，以“人本思想”為管理理念，以身作則，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)、科學(xué)發(fā)展。

例如：時(shí)刻關(guān)注國(guó)家教育事業(yè)的相關(guān)政策與新精神，與時(shí)俱進(jìn)，保持教育與管理的先進(jìn)性；不斷加強(qiáng)自身教育方法、教育心理學(xué)等的學(xué)習(xí)與研究，正確掌握學(xué)生心理，靈活運(yùn)用管理策略，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的有效性和學(xué)生能力水平的提高；跟隨信息時(shí)代發(fā)展的腳步，致力于信息技術(shù)等先進(jìn)科技的學(xué)習(xí)與掌握，運(yùn)用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)手段，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助其建立正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀等，從而在實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)管理的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

此外，班主任還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生自我自治管理機(jī)制的培養(yǎng)與樹(shù)立，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)更加重視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和獨(dú)立管理能力的提倡，因此，在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立“ 群言堂”的辨析，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，同時(shí)依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助其建立一種自我管理的模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)自己、鍛煉自己、提升自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其自我個(gè)性的充分發(fā)展和張揚(yáng)。

五、小結(jié)

總而言之，班級(jí)是每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)生活與學(xué)習(xí)的“家”，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)?；谛W(xué)生班級(jí)集體生活的特點(diǎn)，班主任必須在班級(jí)管理中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)與生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力的同時(shí)，注重學(xué)生身心的健康發(fā)展，真正發(fā)揮一個(gè)班級(jí)管理者的重要作用，有效提高小學(xué)班級(jí)管理的有效性，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，最終全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。

【作者單位：淮安市南馬廠鄉(xiāng)中心小學(xué) 江蘇】