吳玉國

學(xué)校教育工作流程中有大家熟知的工作環(huán)節(jié)、工作方式、追求目標(biāo)，我們是否深想過：哪些有用、有效、科學(xué)？哪些沒用、低效、陳舊？我們的日常工作中，最突出的問題有哪些？最需要變革的有哪些？現(xiàn)在能做的且必須做的事情又有哪些？帶著這些問題與思考，我們江蘇省淮陰師范學(xué)院第二附屬小學(xué)嘗試著這樣的做法：

一、改變組織

以開會(huì)為例，學(xué)校著力開好周前會(huì)與級(jí)部會(huì)議、單周集體備課與雙周“說上評(píng)”，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)校行政管理由管理向研究服務(wù)轉(zhuǎn)變。會(huì)議內(nèi)容來源于學(xué)校的教育對(duì)象實(shí)際與現(xiàn)階段教育目標(biāo)，并做到周有重點(diǎn)、月有主題，人人準(zhǔn)備，人人發(fā)言，精心設(shè)計(jì)“周總結(jié)與思考”卡片、印有教師自己教育箴言的聽評(píng)課筆記、學(xué)生使用的“幸福日記”。在交流典型表現(xiàn)中，凸顯問題發(fā)現(xiàn)與研究，引導(dǎo)個(gè)性發(fā)展，積累教育經(jīng)驗(yàn)。會(huì)議流程一般是：級(jí)部主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員發(fā)言→學(xué)科主任發(fā)言→教務(wù)、德育、總務(wù)、安全等部門正職主任發(fā)言→分管領(lǐng)導(dǎo)自下而上協(xié)調(diào)要求→校長進(jìn)行現(xiàn)象分析指導(dǎo)與思想引領(lǐng)。重心下移，更加科學(xué)地形成了管理主體補(bǔ)位，管理網(wǎng)絡(luò)更加完善，管理職責(zé)更加明確，管理目標(biāo)更加清晰，從而形成一次次不同、一次次進(jìn)步的良好局面。主體的自覺、思路的自信、思維的自主，不斷喚醒不同層面發(fā)展主體的進(jìn)步與成長，并由此引發(fā)開會(huì)、集體備課、“說上評(píng)”形式的改變；不斷促進(jìn)人人思考實(shí)踐，逐步啟迪教師生發(fā)有意義的研究主題問題，包括改進(jìn)教師個(gè)性化教育方法與方式，歷練基本教育素質(zhì)，科學(xué)構(gòu)建符合兒童年齡特征及發(fā)展規(guī)律的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、德育方案等。

二、改進(jìn)思維

善于思考，才有思維。教育思考，來源于兩個(gè)方面，一是讀書思考，開闊教師視野。我們引導(dǎo)教師讀好書，品書香。學(xué)校建立了支部負(fù)責(zé)的“讀書推薦、寫身邊故事”機(jī)制，即推薦一篇好文章，寫上推薦的理由；寫一個(gè)好故事，傳遞讀書思維，創(chuàng)造讀書智慧。二是問題思考，就是遇到我們司空見慣的問題，在實(shí)踐中思考改變。例如升旗活動(dòng)中的國旗下講話的人選、國旗隊(duì)列行進(jìn)、國旗臺(tái)文化設(shè)計(jì)等，都是我們思考與研究的問題。改變思維，重點(diǎn)在于促進(jìn)研究，研究大教育中的小問題。面對(duì)我們身邊教育教學(xué)的很多事情，要能看出問題、思考問題、解決問題。我們的教育，非常需要引導(dǎo)教師直面身邊的司空見慣的小問題，人人自覺主動(dòng)研究。與此同時(shí)，學(xué)校管理者要搭建思維的廣闊平臺(tái)，對(duì)學(xué)生生活中的諸多問題，逐步提升高度、把準(zhǔn)深度。用我們的問題創(chuàng)新行為，不斷豐富現(xiàn)時(shí)的創(chuàng)新課程內(nèi)容，讓教育走在當(dāng)下，成于未來。

三、改善目標(biāo)

我校根據(jù)建校五年后的實(shí)際情況制定了未來三年的進(jìn)步學(xué)校、發(fā)展型年級(jí)部、探究型教研組及幸福班集體的建設(shè)目標(biāo)。每個(gè)部門、每位行政人員工作中突出加強(qiáng)研究與服務(wù)的管理目標(biāo)，支部、工會(huì)著力加強(qiáng)教師思想教育的內(nèi)容與方式、團(tuán)隊(duì)精神文化的創(chuàng)造、教師自組織的引導(dǎo)與培植、主流思想及文化的建立與活動(dòng)強(qiáng)化等方面的研究；教育教學(xué)總務(wù)部門著力做好月公示中的管理與服務(wù)的研究；級(jí)部、少先隊(duì)以發(fā)展型年級(jí)部及幸福班集體建設(shè)研究作為目標(biāo)指向，工作中確立內(nèi)容主題，選好班級(jí)典型，做好周整理、月匯編；學(xué)科組重點(diǎn)做好探究型教研組建設(shè)研究，夯實(shí)周“說上評(píng)”及教師基本功訓(xùn)練案例整理，每月進(jìn)行匯編；安全衛(wèi)生部門抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)組織檢查，及時(shí)反饋，并進(jìn)行如何凸顯效果的研究；心理健康教育教學(xué)加強(qiáng)市學(xué)科基地建設(shè)的研究；文宣部門做好進(jìn)步學(xué)校教育思想案例整理及提升研究，以及?？c學(xué)校進(jìn)步的研究；體藝中心加強(qiáng)體藝特色項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)建研究。同時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)的教師專業(yè)成長分析表，突出激勵(lì)教師立足本職、為人師表、教書育人的實(shí)踐探索，使教師認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)校的主人，是年級(jí)的主人，是這個(gè)班級(jí)的主人，是與孩子一起長大的主人。

（作者系江蘇省淮陰師范學(xué)院第二附屬小學(xué)校長）