張春華

今天中午削了三個(gè)蘋果，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)爛了核，有點(diǎn)可惜卻只能扔了。吃著蘋果，聯(lián)想到了一個(gè)關(guān)于“爛蘋果定律”的說法：一個(gè)爛蘋果，如果不能被及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并被剔除丟棄，就會(huì)使一大箱好蘋果爛掉而失去價(jià)值，而且如果我們不舍得把爛蘋果堅(jiān)決地扔掉，就像一顆老鼠屎會(huì)毀了一鍋粥。其中的“爛蘋果”指的便是不服從管理、經(jīng)常惹事的人。這一形容方式有其形象性，以至于我們老師有時(shí)候把經(jīng)常犯錯(cuò)誤的孩子看成是班級(jí)中的“爛蘋果”。表面看來，“爛蘋果定律”的說法很是準(zhǔn)確，直接把爛的蘋果丟棄就解決了關(guān)鍵問題?？墒牵覀儫o法把孩子丟棄，哪怕他就是教師心中所謂的“爛蘋果”孩子。由此，我們必須對(duì)這一定律進(jìn)行深刻反思，修正自己出現(xiàn)偏差的教育思想和行為方式。

首先，“爛蘋果”和孩子根本沒有任何可比性，最顯著的一點(diǎn)就是：不管好蘋果還是壞蘋果都沒有思想，而我們的孩子是有著思維的個(gè)性化客體，他們有著自己的思想和行為能力，不受外來力量的完全控制是十分正常合理的自然現(xiàn)象。當(dāng)每個(gè)孩子都按照老師提出的要求不折不扣圓滿完成的時(shí)候才是教育的失?。汉⒆邮チ藢儆谧约旱乃枷牒托袨?，即使他們都是老師心中的“好蘋果”，那又有什么用呢？正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子提出問題越多，在童年早期認(rèn)識(shí)周圍的東西也就愈多，才能變得越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養(yǎng)孩子的智力，那就教給他思考。”孩子就是在每次的錯(cuò)誤中積累成長經(jīng)驗(yàn)的。所以，我們老師要做的不是區(qū)分“好蘋果”和“壞蘋果”，而是要教給孩子學(xué)會(huì)思考：為什么我會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤？這對(duì)自己或者他人會(huì)造成什么不良后果？我從這件事中學(xué)到了什么？我準(zhǔn)備如何來彌補(bǔ)自己的過失？……

班上的小K經(jīng)常在音樂課上找同學(xué)聊天，不僅影響了周圍同學(xué)的聽課效率，而且耽誤了任課老師的教學(xué)時(shí)間，延緩了教學(xué)進(jìn)程。第二天一早，當(dāng)我找到他時(shí)，他很快向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，但我告訴他，事情并沒有發(fā)生在我們兩個(gè)人身上，你要向當(dāng)事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經(jīng)長大了，你要對(duì)你自己的行為負(fù)責(zé)任，你要有膽量承擔(dān)自己的錯(cuò)誤。這樣才是個(gè)好孩子。如果一個(gè)人連自己的過錯(cuò)都沒有勇氣面對(duì)，還能干什么？老師知道你是一時(shí)沖動(dòng)，你的本質(zhì)很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問題，解決問題必須靠你自己。也許正是我對(duì)它的信任，和他自己意識(shí)到的責(zé)任，他主動(dòng)找那位老師道歉了，事后，我們只有一個(gè)會(huì)心的微笑，讓我打心里開心。

如果我把對(duì)他行為的懲罰變成當(dāng)著全班同學(xué)面批評(píng)他，對(duì)于他可能永遠(yuǎn)都是一個(gè)陰影，更失去了他在同學(xué)中的威信，我們應(yīng)該寬容同學(xué)們錯(cuò)誤，允許他們犯錯(cuò)，但也要他們學(xué)會(huì)對(duì)自己過錯(cuò)承擔(dān)起責(zé)任。

其次，我們應(yīng)該認(rèn)真思考一下：是誰造就了被稱為“爛蘋果”的孩子呢？《三字經(jīng)》的前幾句就提出：“人之初，性本善”、“茍不教，性乃遷”。顯然是周圍的人和環(huán)境影響了孩子的良性發(fā)展。正因?yàn)楹⒆泳哂锌伤苄裕越處煹呢?zé)任和義務(wù)就是要幫助學(xué)生剔除不利于他們健康成長的“雜質(zhì)”，只有用干凈的手才能揉出潔白的面團(tuán)。教師通過不斷提高自身的人文素養(yǎng)，建立起感染學(xué)生的人格魅力，就是大家所說的威信。它不依靠任何的強(qiáng)制手段和體罰，而是依附于教師每時(shí)每刻的言行：

與孩子一起討論問題的根節(jié)所在——讓孩子主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的不足；

鼓勵(lì)孩子敢于做出正確的選擇——讓孩子掌握判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)；

與孩子一起分享點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功——讓孩子產(chǎn)生被重視的滿足感；

決不用尖刻的語言諷刺孩子——尊重孩子，孩子才會(huì)信任你；

勇于向孩子承認(rèn)自己的錯(cuò)誤——讓孩子懂得有錯(cuò)必改的道理；

先調(diào)查，再教育，堅(jiān)持平等原則——讓孩子學(xué)會(huì)如何讓人信服；

邀請(qǐng)每個(gè)孩子參與班級(jí)活動(dòng)——讓孩子知道每個(gè)人都不可缺少；

了解孩子的成長環(huán)境和個(gè)性特征——讓孩子體驗(yàn)被關(guān)愛的溫暖；

……

孩子的不良行為是逐步發(fā)展的，越早察覺就能越早的發(fā)現(xiàn)問題所在。所以，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注孩子的一言一行，在問題還沒有爆發(fā)出來的時(shí)候及時(shí)幫助孩子對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，引導(dǎo)孩子在班級(jí)中尋找良好的榜樣，鼓勵(lì)孩子經(jīng)常與老師交流生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題和取得的成績，建立孩子的自信心和良好的心理品質(zhì)?！扒Ю锺R常有而伯樂不常有?！苯處熞鲆粋€(gè)善于識(shí)人的“伯樂”，用智慧的眼光發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用以激發(fā)孩子向積極的一方前行，這比單純靠說教更實(shí)在有效。

記得一位教育專家說過：人們?cè)谕荒挲g對(duì)同一知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學(xué)習(xí)曲線，一個(gè)人如果在短時(shí)間內(nèi)提高成績，并不是件難事，但要想改變一個(gè)人的行為習(xí)慣，改變一個(gè)人的思想則是難上加難，所以在我們對(duì)學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻的貫穿在每一個(gè)孩子成長的過程中。讓德育工作無時(shí)不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會(huì)多一份安定和諧。

——教師不能沿著已有的規(guī)律來探求他人的教育真理，而是需要在不斷的否定中修正教育行為，以變革的態(tài)度認(rèn)識(shí)孩子的發(fā)展，發(fā)掘出深藏在內(nèi)心的屬于自己的教育真理。

【作者單位：蘇州市吳江八坼小學(xué) 江蘇】