于宏偉

摘 要：在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同程度地存在著一些厭學(xué)心理，主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容有一種厭惡感，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，往往對(duì)數(shù)學(xué)課采取一種敷衍的態(tài)度，迫于壓力而勉強(qiáng)完成各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，因而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，致使中職學(xué)校出現(xiàn)了龐大的數(shù)學(xué)學(xué)困生.如何有效地轉(zhuǎn)化這龐大的數(shù)學(xué)學(xué)困生，是中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的重中之重，也是廣大職教戰(zhàn)線的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真探索的問(wèn)題. 筆者多年來(lái)一直關(guān)注中職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)程，在教學(xué)上進(jìn)行了一些嘗試，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐表明有一定的

關(guān)鍵詞：目的性教育；積極性和主動(dòng)性；評(píng)價(jià)體系

一、原因分析

1.從教學(xué)內(nèi)容看，教學(xué)計(jì)劃中數(shù)學(xué)課與專業(yè)課設(shè)置界線分明，內(nèi)容自成體系，缺少學(xué)科之間的知識(shí)滲透。事實(shí)上，專業(yè)課中很多地方用到數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生知識(shí)面窄，知識(shí)之間不易遷移，束縛了學(xué)生的思維，達(dá)不到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置沿襲普通中學(xué)教育課程的設(shè)計(jì)或者直接搬用，學(xué)生不知學(xué)以所用，普教色彩較濃，基本是單一的學(xué)科性課程，不能體現(xiàn)中職教育的特色，忽略了職業(yè)教育的功能。

2.從教材選用情況來(lái)看，我們使用的教材均為中等職業(yè)教育規(guī)劃教材，具有通用性和系統(tǒng)性，而我們是中等職業(yè)學(xué)校，既然是“職業(yè)”學(xué)校，就該具有“職業(yè)”特色，突出各專業(yè)要求，各專業(yè)應(yīng)該有該專業(yè)的教材，專業(yè)課有專業(yè)課教材，各專業(yè)的數(shù)學(xué)教材也應(yīng)與專業(yè)要求相適應(yīng)，而到目前為止，尚無(wú)較好與專業(yè)配套的教材形成，這從一定程度上說(shuō)，使得數(shù)學(xué)課教學(xué)的物質(zhì)條件欠缺，沒(méi)能更好地發(fā)揮其功能。

3.從教學(xué)實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，，由于中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，對(duì)數(shù)學(xué)課不像普通中學(xué)那樣重視，不少學(xué)生上課不專心聽(tīng)講，不積極主動(dòng)思考，作業(yè)馬虎，抄襲，不懂的問(wèn)題不鉆不問(wèn)，學(xué)習(xí)被動(dòng)，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，課后又不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，不注重知識(shí)的形成過(guò)程，只會(huì)簡(jiǎn)單識(shí)記，機(jī)械模仿。

4.從教師角度看，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，信心不足，興趣不濃，主動(dòng)性不強(qiáng)，因而很多教師感覺(jué)教學(xué)壓力不大，放松了對(duì)數(shù)學(xué)課堂管理，教學(xué)只是按部就班，照本宣科，在學(xué)生知識(shí)掌握，概念的理解方面落實(shí)不夠，對(duì)自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，水平提高抓的不緊。

二、中職數(shù)學(xué)改革的著力點(diǎn)

1.加強(qiáng)目的性教育

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)某些學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)積極性，往往是由于對(duì)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的重要意義缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，一旦學(xué)生充分理解所學(xué)知識(shí)的相互聯(lián)系，理解了所學(xué)內(nèi)容的科學(xué)意義和社會(huì)意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神就會(huì)油然而生。

由于中等職業(yè)教育是為學(xué)生就業(yè)而進(jìn)行的定向教育，學(xué)生職業(yè)興趣定向較早，他們一進(jìn)校門就自覺(jué)或不自覺(jué)地將興趣集中于固定的專業(yè)。由于這種心理特征，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中，重專業(yè)輕基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)作用認(rèn)識(shí)不足，甚至產(chǎn)生學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，只要能混過(guò)去就行的心理，絕大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的性和重要性。

因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)的意義貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，理解數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知需要。

特別地，教師要根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)結(jié)合專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)作為一門計(jì)算工具的重要性，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)是“有用”的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不能只靠簡(jiǎn)單、乏味的學(xué)習(xí)目的性教育，不能僅靠學(xué)習(xí)重要性的講解。

因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，一方面要結(jié)合中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注重聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。另一方面要充分利用課余時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的科普讀物，多開(kāi)展一些豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)有所用的意識(shí)，增加他們對(duì)數(shù)學(xué)的特殊情感。如用分段函數(shù)解決出租車的計(jì)價(jià)問(wèn)題，用概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)解釋摸獎(jiǎng)游戲的中獎(jiǎng)率問(wèn)題等。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

一般說(shuō)，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性與創(chuàng)造性，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，而這種學(xué)習(xí)效果的滿足感又進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣。相反，缺乏學(xué)習(xí)興趣必然減弱學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，影響學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性的發(fā)揮，產(chǎn)生較差的學(xué)習(xí)效果，這種學(xué)習(xí)效果的不滿足恰恰又會(huì)挫傷學(xué)習(xí)的積極性，并抑制學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。讓課堂真正成為學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的殿堂，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面入手：

（1）改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

數(shù)學(xué)教學(xué)中要避免大量煩瑣的純數(shù)學(xué)推導(dǎo)，注重概念，注重結(jié)論的應(yīng)用。同時(shí)數(shù)學(xué)教師要盡可能了解專業(yè)，多結(jié)合專業(yè)實(shí)例講解數(shù)學(xué)，讓同學(xué)們知道學(xué)了有什么用，用在哪里，怎么用，通過(guò)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。對(duì)一些基本的要求要精講多練，邊講邊練，通過(guò)練習(xí)，嚴(yán)格要求同學(xué)熟記公式，學(xué)會(huì)應(yīng)用。為了更加適應(yīng)中職學(xué)生的特點(diǎn)，提高教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)充分利用現(xiàn)代科技的成果，數(shù)學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著本質(zhì)的、天然的聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)是可以為數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力。此外，在教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為本。

（2）完善評(píng)價(jià)方式。完善評(píng)價(jià)體系，合理評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的在于了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化，不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與潛能發(fā)展。對(duì)于進(jìn)入中職類學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)是初中期間被教師“遺忘的角落”，所以在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，客觀、公正的全面描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進(jìn)步，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

對(duì)不同專業(yè)，數(shù)學(xué)課考核的要求也有所不同。數(shù)學(xué)教學(xué)的考核可分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊考核和專業(yè)學(xué)習(xí)模塊考核兩部分，由于基礎(chǔ)部分的重要性，第一部分的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)不妨作為考試課，而第二部分的專業(yè)數(shù)學(xué)，要多一點(diǎn)側(cè)重專業(yè)應(yīng)用的實(shí)例，也可以在實(shí)習(xí)場(chǎng)所動(dòng)手制作工件等方面進(jìn)行考查，根據(jù)專業(yè)要求決定考核方式，主要在于應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)，體驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

總之，職教數(shù)學(xué)教師，不但要傳授知識(shí)，更要根據(jù)中職生的實(shí)際情況，切實(shí)注意培養(yǎng)、激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高教學(xué)效率。